个性化作文教学中的问题与对策

张林波

[摘 要]小学习作训练中，教师应以更开放、自由的个性化作文教学方式，去挖掘学生的习作潜质，从而提高学生的语文水平与文字应用能力。教学时要转变教学观念，深化个性认识；要贴近生活，开展个性化写作教学；要寻求全新形式，促进学生自主学习。

[关键词]作文教学 个性化 问题 对策

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-089

在应试教育的背景下，当前很多小学生缺乏写作热情，写作表达中心不突出，脱离现实，不带情感。在这样的学习状态中，很难实现学生写作水平的提高，也无法为今后的语文学习打下坚实的基础。针对当前小学语文作文教学存在的问题，制订个性化的教学方案，是每一位小学语文教师必须思考的问题。

一、当前语文个性化作文教学存在的问题

（一）命题作文俗套，个性化不突出

在初学作文的小学阶段，大多数的作文学习与训练都为命题作文。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，作文学习关键要看所出的题目。但现实则是，教师注重直接提出常见性的命题，不给学生想象与发挥的空间。这严重限制了学生思维能力的发展，使他们无法通过写作表达内心的想法和传达心声。

（二）训练方式单一，缺乏个性指导

当前，很多小学语文教师在作文教学时布置的内容沿袭过去传统的题材，采用传统的教学方法，过于注重形式而忽略内容。此外，还有一些教师习惯将作家的写作经验直接在学生身上复制，如好词、好句的背诵与使用，特别是名言名句以及排比手法的大量运用，这些都无法真正实现提高学生认知能力与运用能力的目标。

（三）写作缺乏思考，内容千篇一律

由于小学生正处于智力水平较低、生活经验不足、认知能力有限的年龄，在写作的过程中会受到各方面因素的限制，再加上很多学生对作文无兴趣，导致作文教学困难重重。有的教师为了追求教学速度，采用大量传授和堆砌句子的手段，忽略了学生吸收与融合的思考过程，也没有激发学生的情感因素，导致学生的作文缺乏创新，呈现千篇一律的态势。

二、语文个性化作文教学的有效策略

（一）要转变教学观念，深化个性认识

新时期小学语文个性化作文教学的核心是真实、自主与创新。教师在教学的同时要注重学生主观能动性的发挥，并保证学生对写作充满兴趣与热情，有强烈的创作欲望。个性化作文还要求教师关注学生的内在精神，尽可能将内容延伸至生活中去，并不断丰富学生的生活，指导学生留心观察生活中的细节，从中培养他们的想象力与灵性，使他们逐渐形成感情与感受上的认知，真正实现个性化的作文教学。

（二）要贴近生活，开展个性化写作教学

首先，作文必须贴近实际，贴近生活。只有贴近生活的内容才能引起学生的兴趣，并逐渐激发他们的学习热情。在过去传统的小学作文教学中，由于教师教学内容的单一与片面性，导致学生的情感与想法受到压制，无法表达，又加上应试教育的影响，导致学生写出来的作文千篇一律。因此，教师必须注重拓展学生个性化的写作内容，拓宽学生的思维方式，有效引导学生从不同的角度思考创作。比如，针对命题作文《春雨》，教师不能让学生局限于窗外观雨，这样的创作会严重制约学生想象力与创新能力的发挥。教师要从多个角度、多个层面让学生充分发挥个性优势。比如，让学生观察春雨润无声、春雨如何滋润花朵、春雨和秋雨的区别等，也可以让学生走出教室，彻底感受春雨，体会它的飘洒，在不断的启发与引导中，开启学生的想象思维，鼓励学生勇于表达心中所想，真正为学生构建起自由的、个性化的写作平台，让学生尽情抒发，提高写作能力。

其次，语文作文教学还要在不断丰富和积累写作内容的基础上，与生活实际紧密相连。学生的素材积累要从日常生活中获取。教师要鼓励学生做生活的有心人，通过留心观察、细心感悟、真心表达，养成热爱生活、观察生活的习惯；同时，还要积极参加各种社会实践，不断丰富自身的生活感受。比如，要写一篇游记，并非所有的小学生都有过旅游的经历，那么教师就可以有目的地组织学生春游、踏青，或是欣赏当地的名胜古迹等，以拓宽学生的视野，增长他们的见识。学生在感受与思考中会产生更多的情感，并用文字的形式表达出来，从而增强了文章的生动性。

（三）要寻求全新形式，促进自主学习

个性化作文教学强调的是学生的自主学习，展现个性化则要尽量避免文字的拼凑，教师要鼓励学生抒发感情、张扬个性、表现风采。应用在实际的教学课堂中，教师要注意尽可能少布置命题作文，鼓励学生自行拟题；训练多样化命题，给予学生更多选择的权利；积极拓宽学生思路，延伸内容，让学生自由发挥；注重学生个体的个性化指导，促进学生自主学习能力的提高。

总之，小学生正处于习作训练与能力提升最基础也是最重要的阶段，教师应以更开放、自由的个性化作文教学方式，去充分挖掘学生的习作潜质，从而提高学生的语文水平与文字应用能力。

（责编 刘宇帆）