高中记叙文微写作案例探究

李秀萍

【内容摘要】写作作为中学语文教学的重要组成部分，作文教学的成功与否一定程度上体现在一个学生语文素养的综合。如今各个学校的语文作文教学更多是体现在高考作文这个层面上，其直接导致高中生长期处于被迫应付写作的状态，严重削减了学生的写作趣味性和创新性。本文试图通过微写作教学的探索，分析微写作教学的重要意义，并通过考察语文学科中微写作教学的现状，为高中语文学科的习作教学开辟一条新的思路。

【关键词】记叙文 微写作 写作教学 高中语文

记叙文运用各种表达方式形成了形式多样、结构严谨的文风，主要以叙述和描写为主，兼有抒情和议论。记叙文围绕学生的真情实感灵活组织篇幅，既可以是一句话的微型小说，也可以是多达几百万字的长篇宏制。在实际教学过程中，记叙文写作却陷入了“怪圈”：老师们不断要求学生多写作文，却不太喜欢教作文；学生们明白写作的重要性，却不敢甚至畏惧写作文。在学生中间甚至还流传着这样的顺口溜：高中生一怕文言文，二怕周树人，最怕写作文。着实叫人啼笑皆非。所以如何才能有效激发学生表达欲望，引导学生爱上写作，这应该需要每个语文教学工作者不断摸索。

一、当前高中记叙文写作存在的主要问题

高中生的思想和思维已经进入了相对独立和成熟的阶段，他们对世界早有着自己的见解。但因为我们的作文训练环境、内容、评价标准都不允许他们自由不羁，他们很少将自己的价值观倾诉在高中习作。最近一项权威部门调查显示，目前有超过85%的学者在关心中学作文教学现状，但却只有7.4%的学者对记叙文的教学情况有所关注。

1.脱离真实生活

一般在我们对写作的基本停留在对特定题材下的教学模式，而很少真正把视野投向教室外的广阔空间和学生平日的日常生活；写作的教学过程也被窄化为“教师命题、学生动笔写作、教师批改、讲评”这种单向的模式；写作过程已经在很大程度上转化为学生在两节课之内的动笔用，甚至相当一部分学生认为写作就是正确语法下的闭门造车，是课堂上、考卷里的文字活动，而写作前期投入工作诸如学生对生活体验、观察思考、阅读积累则无关紧要。这些往往导致学生对真实的生活无动于衷，其直接反映到高中生作文出现缺乏源头活水、内容较为空洞、所引用材料流于简单枯燥等问题。

2.忽略记叙文写作训练

江苏省高考语文阅卷总负责人何永康教授多次强调高中生要多写记叙文，作文的教与学要贴近生活，关注现实。但是每年阅卷发现仍有大量华而不实的议论文批量产出。对此，何教授认为这样的作文属于那种教师好教、学生好套，只要记住一些典型事例、背一些名言警句、应付一篇高考作文不费吹灰之力。

3.内容重复雷同

近几年的高考卷，考话题作文的比较多，相当比重同学选择写议论性散文。但令人费解的是学生平时积累的典故素材不尽相同。

4.功利化教学

一线教师早就发现这样的事实：有相当一部分学生在作文本里立意肤浅、空洞无物、言辞寡味、感情失真；可是在他们的日记本、小纸条、QQ空间或个人博客等地方，他们写的文字却可谓语言精妙、表达老练、感情率真！

二、高中微写作教学的实施策略

1.培养微写作兴趣

兴趣第一导师，对于文字驾驭能力在800字的标准对于学生来说是负担，如果长篇大论对于学生来仅只是假大空，那么我们可不可以鼓励学生微写作呢？自媒体时代的到来，令微博、微信等自媒体平台进入公众的视野，与之衍生的“微写作”随之广泛微写作是社会生活中最常见的写作样式之一，微写作以明显的交际特征成为了一种日常化的、最接地气的写作样式。

2.利用新媒体手段

近几年，移动终端等新媒介迅速进入大众的生活。众多媒介不断向我们传播各种形式的文字符号和视觉符号，它们对我们的写作过程产生深刻的变革。在新媒介的全面覆盖下，写作主体的思维得以发散，写作活动的交互性、即时性为写作内容和形式的变幻提供了某种可能。

3.加强人文关怀，贴近生活

学生没有写作欲望，说到底是教育者不尊重学生的认知心理和成长规律，只是专横独断地要求学生按规定办事的结果。叶圣陶先生曾有言：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。”新课标向来倡导学生人文关怀、人文素质、创新意识的培养，这可为记叙文微写作教学提供了极其有利的契机。

综上所述，把微写作引入高中语文课堂，是一种全新的体验。通过对微写作的训练和现有的教学条件相结合吗，从而建立一种富有时代气息和生命力的、兼顾科学性和人文性的作文教学模式，可以给高中语文的作文教学注入新动力，给广大语文教师提供一种全新角度的写作教学思路，同时给一直惧怕作文的学生以较小的作文压力和较低的门槛，让他们随着新鲜的作文体验和成功的作文经验逐渐摆脱对作文的厌恶，并由此掌握写作的基本技能，达到相应的教学要求和人才培养要求。