谈如何提高初中语文阅读教学效率

文/白彩霞

谈如何提高初中语文阅读教学效率

文/白彩霞

阅读是一项最重要的语文基本功，究其语文的概义是变成了文字的语言，其基石仍然是语言，这样就凸显了读的重要性。兼阅兼读，会阅会读，则是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养和综合素质的重要途径。阅读教学不仅是学好语文的基础，而且对其它学科的学习具有相当重要的作用。因此，激活学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，重视学生的基础积累，引导学生的语言探究，拓展学生的阅读思维是重要的阅读教学的手段。这不仅能增强学生的阅读能力，而且可以提高写作水平，培养个人素养，陶冶思想情操。

初中语文；阅读教学；教学效率

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而假如要领会阅读文本当中所展示的思想内涵和魅力，就必须不断的、反复的阅读。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的理念给语文阅读课堂赋予了无限的生机和活力，自主、人文、活跃、开放成为阅读课堂的新要素。打破传统语文阅读教学的坚冰，千帆竞发，这无疑是语文阅读教学的一大进步。

一、教师观念的转变是提高阅读教学效率的关键

阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话和交流的过程，在这一过程中，学生是对话的中心，因此，必须要突出学生阅读的自主性和独立性，充分发挥学生的主体地位的作用。例如，在教学《春》这篇课文，像如此美的文章，如此美的语言，相信同学们肯定想亲自走近它，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。用喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为他们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手。教师一定要学会放手，也要敢于放手，要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，让他们在自主阅读中去品味、获取最真实的阅读感受和体验。

二、激发学生阅读兴趣

兴趣决定阅读效果。老师在阅读教学过程中要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。要善于调控课堂节奏和情绪，做好阅读方式组合的指导，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等，这将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培养，有助于学生知识面的拓宽，满足学生的阅读欲望，同时，要把情感和情境的设置贯穿于整个阅读教学过程，增强学生丰富而多彩的感性知识，从而提高阅读兴趣。

1.巧妙设计导语，激发学生的阅读兴趣

一节阅读课，教师要唤起学生的注意力，激发其学习的欲望，进而强化其学习的意志，这与教师设计优美、精彩又引人入胜的导语是分不开的，它可以很快的调动学生求知和思维的积极性。

2.阅读方法的有效指导

精读，要求学生在阅读文本时要认真仔细，独立思考，最好能有自己的见解。精读可以加深对文本的深层次理解。泛读，可用于一般文本的阅读。它对开阔视野，活跃思维，增长知识有一定的帮助。另外做好“四到”，就是阅读时做到“心到”“眼到”“口到”“手到”。

三、建构全新的阅读教学观

在阅读教学中，老师要放下教师的权威，初中生好奇心强、兴趣广、求知欲旺。引导学生积极思考，大胆地展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。例如当我给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求：除了掌握本文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用修辞方法的句子；还有哪些地方存在着疑问；读了这篇文章你的感受是什么？让学生带着疑问反复进行阅读，这样学生对全篇课文就会有整体的感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸，上课时老师一点就破。

四、拓展学生的阅读思维

在每篇课文学完以后，要向同学们推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解。另外，向同学推荐一些经典名著，使学生汲取文化中的精华，人类的高深智慧，体味恒久的生命力。学生们阅读这些经典，不仅增强了对五千年悠久灿烂的中华的了解，增强对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，为自己的人生确立正确的方向。语文课程标准指出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。所以，拓宽语文学习和运用的领域实现“拓展性阅读中的拓展迁移”，是当下语文阅读教学的重要环节。

总之，提高初中语文阅读教学效率需要我们语文教师加强学习，确实转变观念，与时俱进，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，努力使自己成为具有“书香味”的语文教师。

［1］郭璐.试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥［J］.中学语文教学参考，2005（2）.

［2］樊华强.语文阅读策略教学探微［J］.宁波大学学报（教育科学版），2003（4）.

（作者单位：甘肃省定西市渭源县蒲川学区老庄学校）