高中信息技术课堂有效教学的思考

魏晋荣

摘 要：信息技术作为新课标体系下高中的一门必修课已经实施多年，作为一线的教师在课堂教学上面临的最大问题就是教学的有效性，即教师教得很辛苦、学生学的少玩的多、课堂教学资源严重浪费等等。如何解决课堂形式化、低效化问题，提升高中信息技术课堂教与学的有效性，是我们信息技术教师研究的重点。本文将以高一《信息技术基础》中的第二章为例，从教学情境创设、教学方式、学习方式、评价方式等几个方面进行有效教学探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：信息技术;有效教学;引导;协作;评价

一、问题的提出

作为一名高中的信息技术教师，在教学中都不得不面对这样一个现实：高中信息技术教材理论知识多，学生进入信息技术课堂的学习动力更多来源于娱乐而非学习，他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力。培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。另外，高中这门课程还面临着会考问题，因此如何协调这对矛盾，让教学更有效，让新课程改革精神更深入人心，笔者对此进行了思考。

二、关于有效教学

有效教学是什么？“有效教学”是引导全体学生的学习收到实效的教学，有效教学是训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学过程，有效教学是引导学生力求更高效率有所收获的教学。从此概念可以看出，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为"有效课堂教学"，包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学，有效的教学评价。现在不少的教师存在诸多错误观念，如“灌得越多越有效”，“秀的越多越有效”，将学生当成了储存知识的容器，什么东西都往里面灌，学生“灌”的越多，越不愿意动脑筋，效果常常适得其反。还有就是常常搞一些非驴非马的“伪创新”，盲目追求课堂气氛，用“牧羊式”教学取代“填鸭式”教学，把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。这些都与新课改要求背道而驰。

可以看出，有效教学主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习。这就要求我们着重发展学生的自主学习能力，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。在新课标下，高中信息技术课程要求学生具有综合信息处理能力，学生不但要掌握信息处理的操作技能，还要了解相关理论知识。众所周知，学生一直以来都是重操作轻理论，课堂上一涉及到理论性的学习内容，学生就显得毫无兴趣。因而，如何发挥学生的主体性，缩小学生兴趣与教材内容之间的矛盾，提高课堂教学的有效性，是我们信息技术教师研究的重点。下面以高一《信息技术基础》中的第二章为例，探索高中信息技术课堂的有效教学途径。

三、高中信息技术课堂有效教学的思考

（一）问题引导，有效教学的“前奏”。良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为高中信息技术教师，应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们想学、乐学。总之，上课一开始设置有效的问题引导，将学生引入教学情境，让学生感到新奇、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

（二）协作学习，有效教学的“主旋律”。协作学习（Co11aborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分，小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。这恰好和有效教学所提倡学生自主的、探索性的、研究性的学习相一致，在协作学习过程，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，来提高学习效率。

在课堂实践活动中，笔者安排座位相邻的四名同学组成小组，以小组为单位完成研究性学习活动，内容是利用网络搜索引擎，配置一台价格在3000-4000的台式机。许多小组选出一名协调能力较强的小组长来统筹安排工作，每个成员按照任务在网上查找资料，同时对一些问题进行协商、沟通，比如选择哪个品牌的电脑配件等。整个课堂处于浓烈的协作学习的氛围中，达到了预期的效果。通过实践表明，在实际教学中应以学生为本，才能充分调动学生积极主动性，提高课堂的教学效率。

总之，课堂的有效教学犹如在谱写优美动听的乐曲，生动有效的问题引导，是她的“前奏”，激发学生学习的兴趣;教学任务的设置，是她的“节拍”，引导学生开展自主探究活动;协作学习，是她的“主旋律”，发挥学生积极主动性;课外扩展，是她的“高潮”，学会学以致用、用以致学，评价的多样化，是她的“升华”，真正实现以学生为本。提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题，研究信息技术在课堂教学中的应用的有效性具有很强的理论和实践意义。因此，作为高中信息技术教师，应该在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。