浙江省温岭市大溪小学麻车屿校区 张春春
对小学数学课堂的细节处理
浙江省温岭市大溪小学麻车屿校区张春春
《细节决定成败》一书中说道:“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。” 所以,命运由细节决定,细节决定着成败。我们的课堂教学又何尝不是如此呢?演绎精彩的数学课堂,既需要教师把握教学的大方向,关注课堂教学的整体布局;又要从细微处入手,关注课堂教学中的细节因素。课堂的成败,在很大程度上取决于教师对课堂教学中每个细节灵动地落实与把握,正所谓“细节决定成败”。课堂精彩生成是新课程倡导的师生交往、积极互动、共同发展的开放课堂的必然,动态生成是课堂预设的升华。动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂,只有在这样一个真实的课堂里,学生才能充分体现自主,悉心聆听;教师才能展现真情,激情流露。师生在气氛和谐、互动交流、相互合作的空间里展开心灵的对话,在引导中探索,在引导中前行,在前行中进步。
如今的课堂更加地开放,学生的生成也更加丰富,这就要求我们教师具有一双“发现”的慧眼,通过倾听与观察,及时敏锐地捕捉学生闪光的思维、独特的思想,恰到好处地引发、催生、助长,引其“火暴”,促使生成别样的精彩。
再如,在教学“倍数应用题”时,教师一边出示画有红花、黄花和蓝花的小黑板,一边说:“红花的朵数是黄花的几倍?蓝花的朵数是红花的几倍?”在完成第二题时,一个学生回答:“蓝花的朵数是红花的2倍。”“完全正确。”教师顺理成章地肯定了学生的回答,准备进行下个类型的练习。这时,有一位同学举手了:“老师,我认为第二题蓝花的朵数不是红花的2倍,而是1.75倍。”教室里顿时出现一些同学的小声议论:“8除以4只能是2,怎么会是1.75?”还没等教师开口,他又接着说:“因为蓝花有7朵,红花有4朵。”听他一说,教师回头仔细一看,顿时一阵发慌,原来由于他的疏忽,漏画了一朵蓝花。怎么办?短暂的思考后,教师微笑着对同学们说:“同学,你观察得真仔细,是老师画错了,很抱歉。可是如果我们要使这个倍数成为一个整数,该怎么办呢?大家小组交流一下。”于是,教室里顿时热烈地讨论了起来……
在课堂教学中,我们难免会出现一些意外状况,对于这种始料未及的情况,这位老师并没有趁着学生不注意的时候进行修改,也没有转移话题,也没有进行冷处理。他发现错误时坦然面对,并且很好地利用这个错误,机智地把问题回传给学生,让学生主动地去发现讨论这个问题,使学生亲身经历了发现问题和解决问题的过程,让学生对“倍”的概念理解得更加深入了。
班级中的每一个孩子都希望得到老师或者其他人对他的肯定和赞扬,哪怕是一句简单的正面评价,也能让他们的生活充满活力与生机,甚至有时能影响一个人的一生。教师更要注重学生的感受,站在学生的角度去思考,让他们感到人文的关怀,教师的一句话、一个动作,甚至一个眼神都会对孩子造成很大的影响。当一个学生被老师叫起来回答问题,一句话也说不出来的时候,“是不是太紧张了?”这样的一句话语既缓解了学生尴尬的境地,也很好地保护了学生的自尊心。当一个学生回答错了的时候,“谁愿意来帮助他?”这样一句友善的否定的话语充分体现了对学生的人文关怀,是站在促进学生发展的立场,是根据学生争强的特性所采取促进学生思考和推进学生成长的方式。教师的合理评价对学生有积极促进的作用,但在对学生的评价中,教师脱口而出的随意性夸奖,并不能激发学生的学习兴趣,唤醒学生学习意识,反而会导致学生形成消极的和随意应付的学习态度。在对学生评价时,教师应该根据学生所展示出的特征,进行有理有据的评价,使学生认识自我,树立信心。
在我们课堂教学中,教师与学生的对话是教师引导学生思考的主要方式。在我们既要渗透数学的思想方法,又要学习数学知识,这些都需要我们有非常智慧的对话去引领,让学生去感受数学的内在魅力。
例如,在“认识人民币”教学中,我们经常要开展购物的游戏,让学生带一元钱去买东西。我们一般都会说:“如果你有一元钱,你可以在里面买那些东西呢?要找钱吗”那个时候学生的回答会很多:“可以买铅笔和直尺,找回1角钱”“可以买铅笔和橡皮,还要找4角钱”“可以买橡皮和直尺,还多3角钱”“可以买美工刀,多1角钱”“可以买两把直尺,正好1元钱”……在这个问题的思考中,看上去学生们思维活跃,争先恐后地说出自己的想法,可是仔细听听学生的想法,却给人一种思维混乱的感觉,也就是说,学生在老师没有任何引导的情况下,思维如无头的苍蝇,想到哪说到哪。如果老师提出问题之后,及时给予学生适当的引导:“只选一种商品可以怎么买”“买两种可以怎样选”“买三种呢”……在这里可以多留一些时间给学生思考,让学生充分地观察和思考,尽其所能地设计出各种合理的购物方案,那么学生思考方向就更加明确了,思考方式也会更加有序,也培养了用多种方法解决问题的能力。这样巧妙的对话引导,才会引领学生“灵机一动”和“茅塞顿开”,才会悟出更有价值的东西。
总之,关注教学细节的课堂中,充盈着智慧的闪光点,拥有人性的光辉。它体现的是教师教学观念,展示的是教学风格,表现的是教育功力。正是关注了教学细节,我们的课堂才会那样充实灵动,那样充满激情、智慧与魅力。