2016年小班化体育课堂教学之金坛区跳绳通讯赛

王云霞

（金坛区儒林中学，江苏　常州　213200）

2016年小班化体育课堂教学之金坛区跳绳通讯赛

王云霞

（金坛区儒林中学，江苏常州213200）

小班化体育教学有其自身的特点，首先人数的减少，在营造课堂气氛上增加了难度，而且学生处理人际关系的范围变窄。其次，学生大多自我中心倾向严重，不善于同别人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理及身体素质较低。因而，教师在教学中要采用多样性、新颖性、针对性的教学方法来组织教学，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，营造生动活泼的教学氛围，注重学生练习兴趣的激发，培养学生刻苦锻炼的精神，关注教学中的教学方法和评价方法有着重要的意义。2016年跳绳通讯赛是金坛区近几年连续组织的一项比赛，由学校自测上报成绩加区体育教研室抽测小组抽测结果来考评的一项比赛。本文就跳绳通讯赛期间小班化体育课堂中辅导方面谈谈一些想法。

1　教学方法方面

在2016年金坛区跳绳通讯赛的要求下，啃啃跳是今年金坛区初中学生的必学内容（啃啃跳：1个吸腿跳和1个踢腿跳组合，左右腿都完成即算成功1个）。小班化体育教学中，确保每个学生的学习啃啃跳的效率达到最高是我要讨论的问题。本文就笔者所教的七年级2个班为依据，对教学的想法进行论述。根据表1可以看出，在啃啃跳教学第1课时用分解教学法教学的七三班学生学会的人数明显要多于啃啃跳教学第1课时用完整教学法教学的七二班学生。完整教学法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单、学生容易掌握的教材。

完整教学方法在啃啃跳教学中的课堂实例：由于啃啃跳是1个吸腿跳和1个踢腿跳组合，左右腿都完成即算成功1个，所以在课堂中提示动作的“吸”“踢”“换”“吸”“踢”五字口令是贯穿整个教学和练习过程的。优点：学生能一开始就对啃啃跳动作有了完整的了解，知道完整动作。这有助于学生记住啃啃跳的动作要领，为学生更快地学会动作打下基础。缺点：只有少部分协调性好的学生能跟上教学进度，而大部分则由于太难或者自身的协调性问题很难跟上教学进度，甚至有部分学生消极练习或者是放弃练习。显然这部分学生在学习啃啃跳这一动作方面自信心收到了打击。一节课结束，只有少部分人能学会，大部分没学会。例如，由于笔者觉得教学内容啃啃跳比较简单，教学对象又是七年级的学生，所以决定采用完整教学法，直接教学生完整的动作，然后教师针对差生进行个别辅导。所以，在七年级二班采用了完整教学。第1节课教学结束时，发现七年级二班的学生只有50%左右的学生学会了。这个结果大大出人意料。这是笔者所教授的啃啃跳的第1个课时。

分解教学法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好、更快地掌握教材。但是如果运用得不合理，教材的几个部分或段落分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套练习）或者用完整法教学学生不易掌握的教材，如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。

分解教学方法在啃啃跳教学中的课堂实例：（1）无绳教学（以右腿先跳为例）：第1步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。动作：双手叉腰，右吸腿、右腿点地、左吸腿、左腿点地、重复前面的1～4拍（4个8拍）。第2步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。动作：双手叉腰，右踢腿、右腿点地、左踢腿、左腿点地、重复前面的1～4拍（4个8拍）。第3步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。动作：双手叉腰，右吸腿、右腿点地、右踢腿、右腿点地、左吸腿、左腿点地、左踢腿、左腿点地（4个8拍）。（2）有绳教学：第1步：口令：1、2、3、4。动作：双手摇绳，右吸腿、右腿点地、左吸腿、左腿点地（4个8拍）。第2步：口令：1、2、3、4。动作：双手摇绳，右踢腿、右腿点地、左踢腿、左腿点地（4个8拍）。第3步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。动作：双手摇绳，右吸腿、右腿点地、右踢腿、右腿点地、左吸腿、左腿点地、左踢腿、左腿点地（4个8拍）。优点：循序渐进，让学生先学单个动作然后再将单个动作串联，这样学生都能跟上教师的教学进度，他们的自信心得到了保护，练习时都很积极。缺点：学生在啃啃跳时吸腿和踢腿的转换不是太流畅，经常有学生一不注意就跳成了全部吸腿跳或者是全部踢腿跳。例如，由于有了七年级二班教学的前车之鉴，七年级三班的啃啃跳教学，笔者果断地采用了分解教学法，一个动作一个动作地进行教学。在本次课的教学中教师能明显地感觉到学生的练习积极性和主动性明显比前面一个班好，也没有学生主动放弃练习。第1节课教学结束时教师发现七年级三班的学生只有2个人没有学会动作。

表1　啃啃跳教学第1节课学生学会情况统计表

投稿日期：2016-07-02

所以，对于教学对象的分析，不能停留在想当然的基础上，而是要通过课堂的学生表现来进行分析。教师备课时，教学方法的选择要根据学生的实际情况来进行确定和进行修改。小班化课堂背景下，教学方法的选择正确了，我们的小班化教学的时间优势、空间优势、目标优势才能体现的更为突出。

2　评价方面

2.1结果很重要

通常的组织方法，在课堂中，1min单摇是以测带练，全班分成2组，一组跳，第2组数，然后互换。教师负责发开始和结束的口令。优点：组织方法简单，学生很容易就能接受，并能按照老师的要求完成。缺点：学生数出来的个数存在误差。导致的原因可能是：（1）学生数个数时没认真数；（2）学生之间存在互相包庇的行为。金坛区体育教研室对于跳绳通讯赛的比赛结果除了根据教师上报的成绩评比外，还会有金坛区体育教研室派专门的抽测小组到学校抽测学生进行现场测试，看所上报的成绩是否属实相。所以，为了防止学生1min单摇的实际成绩和记录存在误差，笔者还在测试过程中增加了其他的一些组织方法。方法一：全班分成2组，第1组跳，第2组数，然后第2组跳，第1组的第1个数的学生则跑到最左边数，其他第1组的学生依次往右边走一个学生，教师负责发开始和结束的口令。优点：可以避免学生间的相互包庇。缺点：占用的课堂时间长。方法二：全班分成4组，第1组跳，第2～第4组的学生数，然后第2组跳第1、3、4组数，依次类推，教师负责发开始和结束的口令。这样每个学生都会有3个成绩。优点：可以避免学生数个数时没认真数而出现的个数误差，同时还可以避免学生间的相互包庇。缺点：占用的课堂时间比方法二更加长。所以，在课堂教学中，跳绳通讯赛的1min单摇测试工作不能简单的用一种方法，应该多种方法都用，互相取长补短，

2.2过程不容忽视

每个学生的基础和体质都不一样，所以在跳绳通讯赛中，学生的进步空间也应该是不容忽视的。在第1届跳绳通讯赛开始时，笔者就开始关注这个问题。在上报成绩的表格中最后一栏有个备注，笔者就在备注的这一栏中登记了这1个多月跳绳通讯赛期间，学生的单摇成绩进步的个数。例如，有的素质和协调性好的学生1min单摇170个是轻而易举就能完成的，而有的素质和协调性差的学生1min单摇100个都很难完成。在1个多月的跳绳通讯赛的时间里，优生因为很轻易地就达到优而差生则拼命练习都达不到良。所以，在课堂中，笔者会设计一个进步栏和目标栏。根据学生前面所测得的1min单摇的成绩为每个学生设计一个目标。不管是优生还是差生都有练习的动力，让跳绳课更加的有效。小班化教学的“个别化”评价是在尊重学生的人格，关注个体差异，承认差异、尊重差异、善待差异的基础上建立的，采取多种多样的科学的评价方式，促进学生在原有基础上均衡、充分的发展，让学生从评价中逐步树立自尊、自信、自强，充分享受成功的喜悦。看到谁进步了，就应大力地给予表扬，看到谁退步了，就给他写几句悄悄话，鼓励一番，增强自信心。这些评价方式都有力地推进了小班化教学的不断深入和发展，使快乐体育收到实质性的效果。所以，小班化体育课堂中的评价应该是过程评价和结果评价相结合的，由于体育课堂的特殊性，其除了是通过锻炼手段使学生的身体健康外，还要使学生的心理也健康。

3　结　语

在新的时期，新的发展阶段，小班化体育教学面临着诸多挑战和问题，教师要敢于探索、勤于实践，要将过程进行总结，敢于将失败总结成教训，善于将成功总结成经验。要摸索出一套适合自己、适合学生的教学方法来，形成自己的教学特色，形成自己的教学风格。相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，都会开出娇艳动人的学习之花。

G807.0

A

1674-151X（2016）08-059-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.031

王云霞（1984—），中学一级，本科。研究方向：初中体育教育。