加强形象思维教学提高生药学教学质量探讨

唐洪娟

（桐乡市卫生学校，浙江桐乡314500）

加强形象思维教学提高生药学教学质量探讨

唐洪娟

（桐乡市卫生学校，浙江桐乡314500）

形象思维是通过意象、联想和想像的形式研究一个对象的本质及其规律。生药学作为一门重要的药学课程，因其药材鉴定记忆点多、零碎、易混淆，经常被认为是教学中的难点。因此，根据生药学的知识特点和问题，改革传统教学方式，有针对性地讨论生药学的教学方法和手段，在教学过程中加入形象思维教学，利用绘图、信息化教学、药材实物、形象化专业术语、音乐等教学手段，化繁为简，通过丰富的形象信息传授教学内容，帮助学生理解和应用生药学知识，提高学习积极性，从而达到提高教学质量和学习效率的教学目的。

生药学；形象思维教学；绘画教学

生药学是一门重要的药学课程，主要研究鉴定药材的真伪优劣。《生药学》教材中药材鉴定要点的理论抽象繁多，而且编排结构千篇一律（按照来源、原植物形态、产地、采收、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定、药理作用、功效、附注等编排），语言描述类似，学生普遍认为“很平淡繁杂、易混淆、易忘记”。传统课堂教学方式已不能满足现代教育对学生能力的培养要求。如何进行生药学教学手段的改革，让教师讲得清晰、学生学得透彻，是教学工作者应该重视的问题。形象思维是在对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别（包括审美判断和科学判断等），并用一定的形式、手段和工具（包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等）创造和描述形象（包括艺术形象和科学形象）的一种基本的思维形式［1］。生药学教学中加强形象思维，将抽象的理论知识形象化、具体化、生动化，从而帮助学生理解、记忆，提高学生分析、解决问题的能力，有助于促进教学质量和教学效率的提高。

1　应用绘画教学，简化记忆

通常情况下图像和语言相比，图像具有整体性（宏观、并行、大容量）和多属性（形状、色彩、维度、关联）等特点，容易对大脑形成更深的刺激，提高记忆的速度和深度［1］。以具体形象为载体，使概念和规律变得丰满和易于理解，帮助学生形象地理解抽象知识，增强记忆力。有研究表明，通过绘画图像教学，学生对学习表现得更加积极、主动［2］。如讲解生药茯苓的性状描述是：“茯苓个（见图1）形状呈类球形、椭圆形、扁圆形或不规则团块，大小不一。外皮薄而粗糙，棕褐色至黑褐色，有明显隆起的皱纹及横向缢缩，体重质坚实。断面（见图2）颗粒性，近边缘有细小蜂窝孔洞，内部白色，少数淡棕色或淡红色，有的中间抱有松根（称为茯神，见图3）。气味无臭，味淡，嚼之粘牙。”记忆这段文字比较难，文字之间没有任何联系。课堂上尝试让学生通过自己动手绘制图形将主要性状特征表现出来（见图4），并让学生讲解所画图形代表什么（形状、表面皱纹、横向缢缩、颜色、断面颗粒性、蜂窝孔洞、抱有松根等绘画清晰），所画不一样，只要每个特征表达清楚，学生自己能理解就行。将图片与语言相结合，可化繁为简，加深学生印象，帮助学生快速记忆。

图1　茯苓个

图2　茯苓断面

图3　茯神（茯苓中间抱有松根）

图4　茯苓个及其断面墨线图

2　信息化教学，开展多维课堂

通过信息化教学，不仅能拓展学生的空间概念，还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息［3］。针对课堂教学内容进行资料查询，多层次、多方面地收集相关资料，强化重点、难点，制作图文并茂的多媒体幻灯片，并插播动画、音频，化静为动、化抽象为形象，让学生完全了解我国传统中药的采收加工。通过真实的种植、采收、加工或者现实的市场造假技术等视频吸引学生的注意力，消除学生的厌学情绪，提高学生对生药学的学习兴趣，增强教学效果，如东阿阿胶厂的广告、阿胶具体的传统加工工艺、市场阿胶的交易、阿胶的造假等视频，让学生不只记忆课本理论，开阔学生眼界，拓宽学生学习生药学的渠道。多媒体辅助教学为形象思维教学提供了有利条件，改变了一贯沉闷的课堂授课形式，通过动态的影像刺激视觉和听觉，激发学生的空间想像力，使抽象的概念和理论生动化、形象化，促进学生对生药知识的理解。

3　利用药材实物，激发学生的求知欲

俗话说：“百闻不如一见。”生药学是一门实践科学，通过对生药材的望（看外形、颜色）、闻（气味）、摸（质地）、切（断面特征）来鉴定生药材的真伪优劣，将药材直接带入课堂能更加直观地教学，更深刻地体会课本上的文字描述，提高学生的学习兴趣。如药材当归、独活，课本上描述：当归香气浓郁特异，味甘、辛、微苦；独活香气浓郁特异而浊，味苦、辛，麻舌。这两种药材很容易混淆，文字描述类似、抽象，很难真正理解运用，但是通过对药材实物的闻尝就可以真切体会气味描述，有利于学生更好地区别药材。

4　形象化的语言教学，增强教学趣味性

生药的经验术语是生药的另一大特色，注重其在课堂教学中的恰当应用往往能收到事半功倍的效果。好多药材都是用最简洁的语言，以象形法、拟物法、拟人法等概括性的语言总结生药性状，有利于增强教学趣味性、提高学生兴趣、加强学生对知识的记忆。如“蚯蚓头”防风和“扫帚头”防风、“狮子盘头”党参、“云锦纹”何首乌、“星点”大黄、“菊花纹”白芍、“朱砂点”茅苍术、“通天眼”羚羊角等。课堂教学中，应用这些最简洁的鉴别术语，可以让枯燥的课堂一下子生动、丰富起来，教学效果自然理想。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，并且是知识进化的源泉。”鼓励教师与学生在生活中注意积累表象材料，丰富表象的储备。比喻教学法要求教师对书本知识有透彻的了解，喻体选择要恰当，注意贴近学生生活，切忌牵强附会和庸俗化。

5　生药与音乐的结合，体现生药的独特魅力

“明月清，风相思，丽日百草也多情”。一曲《爱的神话》歌词优美，虽说是中药企业的宣传主题曲，但曲调细腻悠扬，展现了中药魅力，意境唯美，让人赏心悦目。教学空余之时，让学生欣赏这些唯美的与传统中药材相关的视频，不仅激发了学生学习的兴趣、积极性，学习药材的自豪感和责任感，更多的是让其感受了生药之美。

培养形象思维能力，实际是培养和提高学生的观察力、鉴别力、联想力、判断力［4］，因此，加强形象思维教学对提高学生思维能力和学习效率具有重要意义。通过学生绘图、信息化教学、药材实物、形象化专业术语、优美的音乐等灵活多样的教学形式，刺激与培养学生的形象思维。同时加强对学生的形象思维教学，简化生药学繁杂、零碎、易混淆的理论知识，减轻学生学习压力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，开创生药学教学的新局面。

［1］赵晓运.基于形象思维的创新能力培养的分析［J］.价值工程，2012，31（8）：298-300.

［2］Mishima T，Horimoto A，Mori T.Changes in the images of teaching，teachers，and children expressed by student teachers before and after student teaching［J］.Psychol Rep，2010，106（3）：769-784.

［3］张金岭.浅谈多媒体教学［J］.教育与职业，2009（30）：189-190.

［4］礼晓明.运用实验课培养学生形象思维能力［J］.锦州医学院学报，2001，22（3）：84-85.

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1671-1246（2016）10-0065-02