基于药学高职特色的药理学实验教学改革

樊一桥

（中国药科大学，江苏南京211198）

基于药学高职特色的药理学实验教学改革

樊一桥

（中国药科大学，江苏南京211198）

传统高职药理学实验主要以验证性实验为主，缺乏用药分析、用药指导等职业能力的训练，不能满足药学工作岗位对职业能力的需求。为提高应用型药学人才的培养质量，通过改革实验教学内容、教学方法和手段、考核方式来提高药学生实践动手能力、合作学习能力以及进行药学服务的能力。

药理学实验；职业教育；教学改革

药理学是药学类高职学生必修的一门专业核心课程，药理学实验是药理学教学中的重要环节，实验是对课堂教学的有效补充，有助于学生对课堂内容的理解和掌握。传统的药理学实验内容以验证性实验为主，实验教学方法主要以教师为主体，多为教师设计好实验，在课堂上先由教师详细讲解实验目的、实验原理、实验步骤、实验过程中的注意事项，并进行实验示范教学，然后学生动手实验。这样的教学学生往往缺乏积极思考，在实验过程中甚至有推测实验结果的现象，学生的主观能动性得不到充分发挥，导致部分学生实验课随意、不认真。此外，药学类高职学生的就业除药品生产岗位外，有相当一部分学生是去社会药房、零售药店等药品销售和药品流通领域工作，他们将来从事的不仅仅是简单的调配和药品发放，更重要的是开展药学服务，指导大众合理用药。药学服务已成为药品零售企业的新卖点［1］。因此，如何提高学生实验的积极性、主动性、参与性、思考性以及学生的药学服务能力是我们改革的重点。

1　改革思路

随着我国医疗保障体制改革的深入及新医改政策的出台，药学服务将成为公共卫生体系的重要组成部分，药学生将是开展药学服务的主力军。这就要求药学生不仅仅具备基本的药学知识，还具备沟通技巧和服务能力。药理学实验教学是药学生掌握基本药学知识和技能、培养药学服务能力的核心环节。但目前的药理学实验教学大多还是以在体动物或离体器官实验为主，通过实验验证药物的作用，缺乏用药分析、指导患者合理用药等重要职业能力方面的训练，不能满足药学工作岗位对职业能力的需求，无法实现药学教育与就业岗位的“无缝”对接［2］。因此，有必要对高职药理学实验教学体系进行调整。我们改革的思路是：以社会需求为导向，以培养应用型人才为目标，通过改革实验教学内容、教学方法和教学手段、考核模式等，加强学生基本实践技能训练，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；培养和锻炼学生进行药学服务的能力；提高学生的团队协作精神；鼓励学生自主学习、合作学习；同时提高教师自身素质，不断提高实验教学质量。

2　药理学实验教学改革

2.1实验教学内容模块化

针对药学类高职学生就业主要面向生产、社会药房和药品销售、药品流通等岗位，学生的药学服务能力、团队协作精神要比科研能力更重要。因此，我们将实验教学内容分为三大模块：药理学基础实验、药理学设计性实验和药学服务实验，并重新编写了药理学实验讲义。

2.1.1药理学基础实验保留经典的基础性实验，在内容上兼顾各种常用实验动物的基本操作、在体实验和离体器官实验等，旨在培养和训练学生的基本操作技能和实践动手能力。

2.1.2药理学设计性实验将部分单纯的验证性实验改为设定内容的设计性实验。要求学生以小组为单位，通过查阅文献，独立写出实验方案，并在全班进行交流，介绍各自方案设计的依据、设计的原理、实验步骤及注意事项，通过对比和分析，让学生明确每种方案的优缺点，最后确立1～2种方案进行实验。该模块着重培养学生独立思考、分析问题、解决问题以及自主学习和合作学习的能力。

以“夹竹桃树叶的煎出液对离体蛙心的作用”实验为例介绍具体的实施过程。

（1）教师提出问题，明确实验目标，布置学生查阅资料，综述夹竹桃树叶的成分及其药理作用；（2）学生分组设计“夹竹桃煎出液对心血管系统的作用”实验方案；（3）采用seminar教学法，组织学生讨论、分析各组实验方案的可行性和存在的问题，并进行修改、完善；（4）确定实验方案；（5）学生自行采集夹竹桃树叶，制备夹竹桃溶液；（6）学生进行实验，在实验过程中，教师不进行过多干预，只在必要时予以指导和协助；（7）实验完毕，组织全班对实验过程中出现的主要问题进行讨论，明确成功与失败的原因，引导学生独立思考，以加深学生对整个实验的理解力。

通过实验，使学生了解了夹竹桃对心脏的作用，加深了学生对理论教学内容——强心苷的强心作用的理解，同时，锻炼了学生的团队协作能力。

2.1.3药学服务实验采用情景教学模式，使学生学会利用药学专业知识和工具，向社会公众提供直接的、与药物使用有关的服务，旨在提高学生的药学服务能力。具体实施方法如下：（1）教师选定素材，设定场景；（2）采用角色扮演的方式给学生进行任务分配；（3）学生运用所学知识进行模拟训练；（4）教师进行点评。

2.2实验教学手段多样化

2.2.1将盲法实验引入药理学实验教学中在“给药剂量对药物作用的影响”等实验中，将药品用代号表示，设置悬念。实验结束后汇总全班实验结果，让学生自己分析总结，最后推断出所用药品哪个是浓度高的，哪个是浓度低的。通过这种简单的盲法实验，弥补了验证性实验没有新意的不足，同时可以提高学生对实验的兴趣，减少不认真实验、推测实验结果的现象。

2.2.2将视频教学引入药理学实验教学中原来的实验教学过程大多是由教师先进行演示，然后再由学生动手实验，学生常常抱怨班级人数多，总有学生不能很好地观察到教师的整个操作过程，不能很好地把握实验过程中应注意的细节，导致实验成功率不高。现在我们通过录制视频，让学生在实验前先通过观看视频来反复观察、仔细揣摩，体会实验操作流程及操作要点，然后再进行实验，教师适当指导。结果学生反映实验课不再简单乏味，提高了学生做实验的积极性、主动性和参与性，也有助于提高实验的成功率。通过视频，还有助于纠正学生实验中的不规范操作，使学生从中得到帮助和启发，加深对实验教学的理解和记忆。

2.2.3将情景教学引入药理学实验教学中在药学服务实训教学中采用情景化教学模式，创设工作场景，通过角色扮演，让学生积极参与，融入体验式学习，引导学生积极思考，培养学生用药咨询服务的能力。

2.2.4案例教学法通过制订典型案例，组织学生分析讨论，提高学生审核处方、分析处方的能力。

2.3实验考核方式多元化

对不同实验模块采用不同的考核方法，以期能更客观、公平、全面地评定学生的实验成绩。

2.3.1基础实验的考核分3个方面对学生进行考核：实验预习情况占10%，实验操作成绩占60%，实验报告占30%，以考核实验操作能力为主。

2.3.2设计性实验的考核重点考核设计方案、设计过程及设计结果、设计能力等，实验方案设计占40%，实验操作占30%，实验报告占30%。

2.3.3药学服务实验的考核针对不同的项目进行综合评价，给出成绩，如处方分析实验的考核评分标准（见表1）、药品说明书的解读实验评分标准（见表2）等。

表1　处方分析评分标准

表2　药品说明书的解读评分标准

3　优化师资队伍

药理学实验改革需要教师具有丰富的业务知识，不断在实践中学习、总结，提高自身的人文素养和严谨求实的作风，增强对实验工作的组织驾驭能力。

4　改革成效

改革后的实验教学体系突出了高职特色，体现了药理学在药学服务中的重要性，实验教学内容不再是中专的“升级版”、本科的“压缩版”。改革后的实验教学难度和强度都明显增大，但学生的积极性、参与性和主动性都明显增强，实验成功率提高，基本消除了推测实验结果的现象，学生实验报告书写认真，对实验结果的分析讨论深刻。通过实验教学改革，增加了学生动脑、动手的机会，增强了学生的实践动手能力、合作学习能力以及进行药学服务的能力，提高了实践教学效果。

［1］李玲，马瑜红，阮耀.基于药师工作过程的药理学实践教学体系的构建［J］.教育教学论坛，2011（23）：114-115.

［2］杨丽珠.药理学“六模块”递进式实践教学体系的构建［J］.齐齐哈尔医学院学报，2013（24）：3687-3689.

G424.31

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1671-1246（2016）10-0085-03