幼儿园美工区的创设与指导探微

叶娇

摘 要：绘画是幼儿十分喜爱的活动，孩子们能从画笔下发现无穷无尽的乐趣，满足好奇心和求知欲，教师能够从中了解幼儿奇特的思维与个性。文章从合理创设环境、合理投放材料、合理进行指导几方面研究幼儿园美工区的创设与指导。

关键词：幼儿园；美工区域；创设；指导

中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）31-0076-01

陶行知先生曾说过，要解放孩子的头脑、双手、双脚、时间和空间，使他们能够充分享受自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。教师要善于发现和认识儿童的创造力，并进一步把儿童的创造力解放出来。区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的过程，只有在和谐、自由、民主的氛围中，幼儿才能有愉快的心态进行大胆创造。美工区域活动是幼儿园区域活动中重要的组成部分，可以充分地发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创造性思维及创造能力。那么，教师应该如何指导开展幼儿园美工区活动呢？

一、合理创设美工区的环境

（1）合理宽松的空间位置。在区域设置的时候，应该将美工区设置在安静的区域旁边，例如美工区设置在阅读区旁边，远离建构区。同时选择的位置要靠近窗口，让幼儿在光线充足的地方进行操作，有利于对颜色的辨识，还能保护幼儿的视力；还需靠近水源，在使用颜料的时候，能够方便清洗；另外要有足够大的活动空间，便于进行多种方式的活动。

（2）温馨放松的操作环境。在设置美工区的时候，可以将美工区设置成家庭式，让幼儿能有在家里活动的感觉，材料可以放置在固定的位置，供幼儿随意取放等等。可以制作一个类似家里的小书柜一样的东西，将画册和材料等放在小书柜上面，让孩子们看着更加亲切。

（3）可供交流的展示区域。美工区设置的时候，一定要有一个可供幼儿展示的展示墙。例如，在“秋天到”这个主题活动中，可将幼儿的作品“秋天的水果”整理并制作成相框，展示在美工区的架子上面，并在活动之后对这些作品进行表扬和肯定。在平时让幼儿互相交流欣赏，增强幼儿的自信心，以此激发幼儿对美工区活动的兴趣。

二、合理投放美工区的材料

区域活动的教育功能主要通过材料来表现，不同的材料具有不同的教育功能，会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。美工区的材料相对于其他区域要多得多，可以利用各种物品来进行操作活动，发展幼儿的动手能力。

（1）材料的投放要适量、有层次。很多教师在材料投放的时候，总是会产生这样的误区，就是材料准备得越多越好。殊不知幼儿注意力容易分散，过多的材料投放反而会让他们不知道该怎么选择。一会儿想玩这个，一会儿又想玩那个，致使整个活动下来，孩子们每样都玩了，但是每一样都没有玩好。

（2）材料的投放要配合主题。美工区内的活动内容不是一成不变的，它可随主题的变化而变化。应根据主题的内容与要求在活动区中投放或调整相应的材料，加深幼儿对主题活动的印象或理解，巩固幼儿所获得的经验。

（3）材料的放置要井井有条。美工区的材料非常多，如果教师不能有意地设计摆放方法和位置，就会让幼儿无从下手。每次游戏前都找不到材料，游戏会做得乱七八糟，特别是对低年龄的幼儿来说更是如此，非常不利于幼儿良好习惯的养成。

三、合理进行美工区的指导

（1）制定目标，循序渐进开展活动。在区域活动中，如果教师心里没有整体目标，就会使得整个区域活动显得很散乱。孩子们不知道该做什么，老师也不知道自己要将孩子的水平提升到什么高度。所以，想要区域活动能够顺利开展，就要设定一个整体目标。

（2）适时介入，激活幼儿的创造思维。教师在游戏中对幼儿的活动要多观察、少干预，即使要参与到幼儿的活动中也不能干预或改变幼儿的活动主题，教师只是起到引导者的作用。当幼儿在活动中遇到自身能力范围内不能解决的事情，教师要及时地指导、帮助，进行点拨，而不是急于提供给幼儿答案。

（3）积极评价，激发幼儿的创造激情。评价是区域活动中非常重要的环节，幼儿往往是通过他人的评价提高对自己认识的。在评价的时候，教师应该多鼓励幼儿，增强幼儿的自信心和对美术活动的兴趣。评价时，老师不要一味地去说，要给幼儿自己表达想法的空间，让他们说说自己的作品表达的想法。例如，在“这是我”活动中，一个小朋友将自己的脸画成了红色，教师纠正她的错误，告诉她用肉色会更加好看，但是这个小朋友说：“不是呀老师，我是因为吃了辣椒，所以非常热，脸都辣红了。”老师听了立刻意识到了自己的失误，并表扬了她：“是这样啊，你画得可真像啊。”幼儿的想法往往比老师更特别，如果老师用自己的想法评定了幼儿的作品，往往会局限幼儿的思维，让他们觉得“啊，我就是这样想的”，反而没有更好的创意。如果老师换一个方法，先让幼儿想想，更有利于幼儿创造性思维的发展。

四、结束语

区域活动的开展比教学活动更加困难，因为教学活动能够提前备课，有设定好的问题，但是区域活动却有更多不确定的因素。在整个区域活动中，幼儿都是活动的，都存在着不确定的变数。如果要顺利地开展好区域活动，是与充分的准备工作、合理的区域设置、教师的灵活介入指导分不开的。

参考文献：

[1]刘秀艳，王晓亚.论幼儿园活动区域材料投放原则[J].牡丹江教育学院学报，2013（03）.

[2]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究，2012（11）.