增强学生数学学习动机的实践研究

陆芳

摘 要：从“以疑激欲，以趣激欲，以情激欲，以动激欲，以练激欲”等方面研究激发学生学习兴趣，增强学生学习数学的动机，以此促进学生积极主动探求知识，提高学习效果，全面提高学生素质，给数学教学带来事半功倍的效果。

关键词：小学数学；数学学习；学习动机；兴趣

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0091-01

学生数学学习兴趣的强与弱，决定着数学思维能力的高与低。激发学生积极主动认真探索知识的欲望，增强学生学习动机，保持学生对学习数学的兴趣，是摆在每一位数学教师面前值得探讨研究的问题。下面从学科特点和教学实践出发，深入挖掘能给学生带来学习兴趣的方法，大致可以从五个字入手：“疑、趣、情、动、练。”

一、以疑激欲

“学起于思，思源于疑。”在教学“多边形内角和”时，教师可以说“三角形的内角和是180°，大家可以通过折纸来验证三角形的这一性质。那么，四边形、五边形、六边形……能否也通过同样的方法知道其内角和的度数呢？”同学们冥思苦想，最后的结论是“不能”。接下来老师再讲：“今天老师有办法知道多边形的内角和度数，你们想知道吗？”这时，同学们都产生了很强的好奇心，迫切想知道计算方法。教师针对教学的有利时机，在黑板上画上相应的图形。这时，同学们恍然大悟，大家都说道：“知道了，四边形等于180°×2，五边形等于180°×3，六边形等于180°×4……”最后，教师总结性地进行提问：“那么，大家能概括出求多边形内角和的公式吗？”疑问激发起学生求知的欲望，大家都跃跃欲试，开始了对新知识的探求。

二、以趣激欲

数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。教师要用数学本身蕴藏着的艺术魅力感染学生，学生才会被数学所吸引，从而激起学生探求知识的兴趣。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，教师在黑板上写出“129”这个数，问：“这个数能被3整除吗？”学生经过计算后回答是肯定的。这时教师接着说：“现在我和你们来比一比，看谁不列式计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除？”每次比赛结束，总是老师获胜。学生们急于知道老师是如何判断的，求知的欲望就会比较强烈。总之，数学学科蕴藏着许多趣味因素，只要数学教师认真挖掘、探索、研究，数学就会给学生带来浓厚的兴趣。

三、以情激欲

语文、思品等学科故事性强，情感内容丰富，但其实数学这门功课也蕴藏着情境，要靠数学教师去挖掘，去创设。在教学中遇到相遇问题时，教师为了扫清学生学习的障碍，在课程开始时就可以创设这样的情境：同学们自愿结合，两人一组演示“相遇、相距、相向、背向、同时”这五个词的意义。通过“人人参与”的直观演示，学生们在愉快的表演中获得概念的理解，促进求知欲望。以上举的例子创设情境中的“人人参与法”，还可以采用“趣题引路”“巧设曲折”等创设情境法，这里不一一举例。

四、以动激欲

教师在教学方法的选择上，要从教材、学生、课型三个实际出发。在方法的具体运用上，不拘一格，要尽量考虑到学生的个性特点，尽可能地给学生创造动脑、动手操作的机会，让学生在动脑、动手操作的过程中，培养起主体意识，积极主动获取科学知识，这样获得的知识印象深、记得牢，学习中兴趣足。例如，在教三角形内角和是180°时，可以采用“实验法”进行教学，在教学中通过实验的方法让学生验证三角形这一重要性质。比如折叠角的实验：即让学生把准备好的三角形纸片上的三个内角折叠在一起，拼成一个平角，从活动操作中认识三角形内角和是180°。还有像“长方形、正方形的认识”“圆锥、圆柱的体积”等教学，都可以采用实验课、活动课进行教学。实验课、活动课不仅适用于“几何初步知识”的教学，还可以进行一些概念教学，这里不一一举例。

五、以练激欲

课堂练习是教学过程中不可缺少的重要组成部分，设计出好的练习，不仅能让学生掌握基础知识，形成技能，发展智力，还能激发学生学习的兴趣和学习动机，调动学生练习的自觉性和积极性。例如，在教学圆柱的体积后，可以设计这样一道练习题：在一只底面半径是30厘米的圆柱形储水桶里，有一段半径为10厘米的圆柱形钢材放在水里，当钢材从储水桶中取出时，桶里的水面下降了5厘米，这段钢材有多少长？布置给学生求解前，故意问学生：“平时你们是用什么来量长度的？”学生回答：“用尺量长度。”教师告诉学生：“今天我们做这道题，将学会用水量长度。”于是课堂上同学们议论开了，“怎么能用水来测量呢？”学生好奇心起，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，真正做到以练激欲，从而达到激发学习兴趣的目的。

六、结束语

总之，增强学生数学学习动机不是一朝一夕所能奏效的，必须按事物发展的规律，从“基础——关键——保证”等方面入手，这样来增强学生数学学习动机效果会更好。而在课堂教学中，教师的任务不仅是向学生传授知识，还要从本学科的特点出发，想方设法把“枯燥乏味干巴巴的”数学书变成学生喜爱的课本，激发学习兴趣，把学生的被动学变为主动学，以达到增强学生学习动机的目的。

参考文献：

[1]李帮魁，黄显能.如何激发小学生的数学学习动机[J].教书育人，2009（28）.

[2]金春平.如何培养小学生的数学学习动机[J].上海教育科研，2011（02）.

[3]庄琳鸿.培养小学生数学学习兴趣的有关思考[J].数学学习与研究，2015（10）.