游戏开发式教学在中职计算机课程中的应用

2016-11-19 19:21钟艳华
师道·教研 2016年4期
关键词:开发式技能游戏

钟艳华

以游戏为引,从游戏出发,激发学生好奇心,进而激发学生学习兴趣,促进学生对计算机学科知识的爱好。本文结合中职学校的学生学习特点,以计算机专业开展的游戏化教学为例,对计算机课程教学中的游戏开发式教学的应用和探索,作一个归纳和思考,为今后的进一步研究提供基础。

一、游戏开发式教学概述

游戏开发指对游戏的设计、制作、测试和完善的过程。本文的游戏开发是指在计算机课程中,设计、制作、测试和修改小游戏。游戏开发式教学是指将游戏的设计与制作、测试与完善的过程,融入到课堂教学中来,为课堂教学服务。

游戏开发式教学是基于游戏开展的教学,将“玩中学”和“做中学”有机地结合起来。将日常的生活游戏移植到计算机课程的教学中,创设生动活泼的教学环境,使学生的情感、个性、智能得到全面的展现与发展。例如,制作一个FLASH小游戏,师生通过体验游戏、欣赏游戏、设计游戏、制作游戏、修改游戏和评价游戏等环节开展教学活动。教师探索在教学中融入游戏和游戏精神,提高学生的学习兴趣和学习能力,增强专业技能训练效果,达到提高教学效果的目的。学生把玩游戏的过程,变成了解游戏,设计游戏,制作游戏的过程,在这个过程中学习专业知识和技能。

二、游戏开发式教学在探究式教学中的应用

探究式游戏化教学是利用游戏,给学生提供真实的问题情境及相关资源,让学生通过游戏,自主探索,获取知识,最后找出解决问题的办法。它以探究为主要手段、以游戏情境为探究的前提、以具体活动和反省抽象相结合,引导和激发学生积极参与,重视培养学生综合运用相关知识解决问题的能力,帮助学生从具体的游戏活动及活动过程本身中抽象出概念、定义、原理等知识和解决问题的办法及规律,真正实现知识的自我构建。

在应用探究式学习开展教学中,首先要选择合适的游戏,通常选择易于课堂操作、规则易懂、难度适中、游戏性比较强、沉浸度较高的游戏;其次,提出核心的问题或任务,让学生清楚任务,清晰解决问题的方向,引起学生对游戏探究活动的动机和兴趣;再次,在教师的引领下,让学生带着问题开展游戏探究,对相关问题形成感性认识;最后,通过讨论和总结,让学生从游戏中获取知识,真正实现知识的自我建构。

在探究式学习教学中,关键的环节是讨论和总结。只有通过这个环节的实施,才能让学生从游戏中获取的知识,得到升华,而失去讨论和总结,教学效果将大打折扣。

案例:《找茬》游戏

《找茬》是大家熟悉的游戏,可能通过个人或小组比赛的形式,在限定时间内,以最快的速度找出左右两幅图的不同之处为优胜者。这个游戏的素材准备,可以用在PhotoShop课程中的“图片的处理与合成”。先让学生试玩一下这个游戏,然后提出核心问题——这两组相似图像是怎么做出来的?接着引导学生以小组探究学习的方式来开展学习,并创作游戏,最后通过组织学生讨论和总结,掌握PhotoShop软件中常用工具的使用,理解和掌握图像加工的基本过程和方法,体验“做中学”的成功与快乐。

三、游戏开发式教学在技能训练式教学中的应用

技能训练式游戏化教学将游戏作为学生的操练和练习工具,将评价和巩固融为一体,在巩固的过程中评价,在评价的同时巩固。它使传统的枯燥乏味的操作练习变得生动活泼,维持学生对操作与练习的兴趣和动机,从而达到巩固知识、掌握技能和评价学习效果的目的。在技能训练式教学中,教师应根据学习的重点内容,设计相应的游戏活动,开展游戏练习。例如,可以和系统时间、系统内置对手、其他同学一起竞赛,在游戏中巩固所学知识和技能。

格莱德勒(Margaret E. Gredler)指出,游戏能“练习、提高已有知识技能,发现在知识和技能上的差距或不足,提供知识和技能的归纳和回顾,拓展概念和原理之间的联系”。游戏练习后,教师需对学生学习情况做出判断、评价和总结。在对教学的效果进行评价时应注意,教育环境的游戏“不应是零和(zero-sum)的游戏,游戏可以支持多个获胜者,例如失分最少的,策略最优的,进步最大的;也可以明确达到某个水平即获胜,例如达到多少分”。

案例:“网页拼图游戏”

在网页制作课有一节关于“层”的操作,对于“层”的操作点:隐藏、显示、拖动,这是些比较枯燥的动作,针对学生喜欢游戏的特点,布置一个有趣的任务--制作拼图游戏。首先让学生按样例要求做一次模仿练习,在此基础上进行创作实践,从而反复训练学生的图层行为设置的步骤和方法,熟练掌握本节课的重点和难点:理解图层和行为的概念和熟练图层和行为的设置。

以一个拼图由10个小图片组成来计算,当学生完成模仿练习和自主设计、创作拼图游戏后,将至少练习图层行为的设置20次。这样的学习,学生学起来不枯燥乏味,掌握起来容易且熟练,而且可以随时查看练习的效果,有助于发现和解决存在的问题。

四、游戏开发式教学在导学式教学中的应用

导学式游戏化教学以“教师主导一学生主体”为基础理论,通过游戏既引导学生习得新知识,又巩固和迁移新知识,同时重视教师给予面对面的指导。导学式通过设置有趣的游戏任务,将游戏融入到教学活动各个环节中,使学生乐于学习,为完成游戏任务而学习。这样的学习不是“无的放矢”,而是有很强的目的性。

导学式教学中,首先要确定教学目标的,教学目标越详尽越有利于选择、设计游戏开展教学;其次是选择游戏,可根据教学目标,从游戏的内容、时间、形式上选择;接着让学生在游戏中探究学习新知,在游戏中巩固知识、掌握技能;最后再进行总结、提升。

案例:“VB飞机飞行游戏”

VB课程的“图片移动”的制作,任务是在VB程序中制作一个飞机飞行的游戏。从任务驱动法的“创设情境、确定任务、完成任务、效果评价”四个环节,运用导入游戏、演示游戏、分析游戏、设计游戏、制作游戏、测试游戏等教学的过程,将游戏融入到计算机课堂教学中来。

教师通过组织学生欣赏游戏和体验游戏,提出游戏设计和制作中的重点、难点问题,引导学生将注意力指向学科教学的重难点:Image、Timer、Command、HScroll等控件的理解和运用;通过分析游戏,分析源文件和动作代码,让学生清楚地知道整个游戏有多少个场景、控件和动作等,游戏设计和制作的基本步骤如何,从而明确游戏开发任务和教学内容之间的关系,理解游戏的功能是如何实现的;最后,通过设计、制作和修改游戏,学生理解和巩固游戏设计和制作中的重难点知识。

责任编辑 潘孟良

猜你喜欢
开发式技能游戏
秣马厉兵强技能
拼技能,享丰收
提高初中历史课堂教学效率的几点思考
疯狂的游戏
爆笑游戏
画唇技能轻松
浅谈初中美术开发式教学模式
例谈高中数学开发式教学策略