如何对农村初中学生的英语学习方法进行优化

陈丹阳

摘 要：在中国，农村的初中教学与城市相比仍然存在较大的差距，尤其在英语这门语言学科方面，许多城市初中学生已经能流利进行英语小短文的朗读，而同样处于初中阶段的许多农村学生却仍在为记背单词而苦恼。不可否认，农村学生的英语学习条件要比城市学生要差许多，他们之中极少有人进行过英语培训，更不用说请家教外教之类。但初中是英语学习的一个新的起点，教师可以通过优化农村英语教学，提升学生的英语学习兴趣，让学生喜欢上英语学习，并通过勤奋来补全学习条件上的不足，使得农村初中学生的英语水平也不会逊色于城市学生。

关键词：农村初中英语教学；学习方法；英语水平

每当提及农村和城市教育，许多人都会有这样的感叹，其他科目农村学生可能不会比城市学生差，但英语水平必然会落后一大截。为什么人们会有这样的感叹？有多方面的原因。首先农村小学开课较晚，并且学校也并没有对英语教学有足够的重视，从而造成学生的英语基础水平差，学生进入初中阶段的英语学习之后，会出现听不懂教师讲课、不知道怎么拼读单词、记单词没有诀窍等情况，使得学生在英语学习上一再地经受挫折，同时，农村学生的英语学习条件也要比城市学生差，学生在农村缺乏英语学习的氛围，这些是农村学生在英语学习上的劣势所在。但学习用功，肯在学习上吃苦也是农村学生的特点，教师若能对学生的英语学习方法进行优化，让学生朝正确的学习方向努力，其英语水平同样可以得到较大程度的提升，达到与城市学生相当的水平。

一、培养学生课前预习、课后温习的英语学习习惯

课前预习和课后温习在学生英语学习的整个过程都能起到提升学生学习成效的作用。课前复习，可以让学生对课堂中将要学习的内容有初步了解，如果学生进行过课前复习，就会对教师的课堂讲学内容有所准备，接受教材知识也不会变得那么突兀和难以接受。课前预习也可以让学生发现自己英语学习的难点所在，在课堂听讲时就能更具针对性。而课后温习是为了让学生将课堂学习得到的短期记忆深化成为长期记忆，从而使得学生不会出现“边学边忘”的情况。而许多农村初中学生却并没有课前预习和课后温习的意识，故而出现课堂听不懂，找不到听课重点和学后不久就忘的情况。教师可以通过布置学习任务的方式，将课前预习与课后温习作为学生的课后作业来完成，最终成为学生学习英语的一种习惯。例如，在学习where did you go on vacation？这一单元课堂学习之前，就可以让学生先将该单元的生词对照教材后面的单词表将其音标和词义进行标注，了解该单元涉及最为频繁的句型。在课堂结束之后，教师可以给学生设置该单元的练习题，学生在习题练习之时，脑海中便会回顾课堂的所学内容，达到课后温习的效果。学生保持课前复习和课后温习的习惯，所学知识便会掌握得极为牢固，其英语水平自然也就会得到提升。

二、提供有效的英语学习技巧，实现在英语学习中的事半功倍

农村初中学生学习刻苦努力。俗话说，书山有路勤为径，但英语学习需要的不仅仅是勤奋，学习技巧对于学生英语水平的提升同样重要。农村学生若能使用有效的英语学习技巧，并辅以勤奋努力，那么学生必然能在英语学习中取得较高的学习成就。例如，英语语法对于很多学生而言是其英语学习上的难点所在，学生既需要记住语法的句型构造，还要学会如何将其运用至不同的情境，在句型中加入不同的词汇。然而，英语的语法学习同样具备技巧性，教师可以让学生通过记一个简单具体的句子来记语法。如，在学习“How often do you exercise”这一提问他人做什么事情的频率的语法时，教师可以让学生将这个句子记住，当学生遇到具体需要使用该句型的情境，就可以将其中的“you”换成“he”“she”之类的人称代词，将“exercise”换成其他动词或者动词短语，但是同时也要注意助动词的变换。学生记住一个句子就能掌握一类语法句型，学生记语法将不再枯燥至极，同时也掌握了该语法的运用方式。由此可见，英语学习中即便是需要记录背诵的内容也可以有技巧性，教师在平时的英语教学中要注重技巧的教学，让学生用更简单的方式来学习英语，减轻学生学习负担的同时提升学生的学习效率。

三、在课堂中为学生提供说英语的机会，让学生意识到说英语的重要性

“听说读写”四个字便囊括了学生学习英语必须掌握的内容。然而，许多农村学生在其英语学习的过程中往往忽略了说英语的重要性，他们认为不会说英语不会对其英语的卷面分数产生影响，故而许多农村初中学生给人们留下的印象是英語口语水平远不如城市学生。然而，英语口语表述无用其实是学生认知上的一种误区，英语的听和说其实是紧密联系的，学生说不好英语，会影响其听力水平。并且，学生英语语感的形成就是建立在多读多说的基础之上。因此，教师在课堂教学中，要给予学生说英语的机会，为学生说英语提供一部分课堂空间。例如，教师在英语课堂中，可以让学生尝试朗读教材中的英语课文，也可以用教材中的对话、听力材料让学生进行角色扮演，让学生在英语课堂中英语说得越来越顺口，越来越标准。长此以往，学生便会发现勤读勤说英语为其学习上带来的帮助，并能逐步提高英语成绩。

农村初中学生的英语水平较低，学习条件是原因之一，但更重要的还是学生的学习方法不科学，努力方向存在偏差。教师只有将学生的英语学习方式进行优化调整，配合农村学生勤奋刻苦的学习精神，即便没有优良的学习条件，农村学生才能取得英语学习上可喜的成果。

参考文献：

[1]于芳，宁爽.浅析我国农村英语教育现状及存在的问题[J].科技传播，2010（Z1）.

[2]周琴.农村中学生英语学习困难的成因及对策研究[D].重庆师范大学，2011.

编辑 薄跃华