小图示在幼儿体育中的独特运用

华黎婷

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。提高对环境的适应能力，为达到这一目标，教师必须要优化体育活动的组织活动，让幼儿充分参与到体育活动的每个环节。

一、体育活动中教师的组织现状

我们常发现教师在组织集体体育活动时，幼儿已跃跃欲试，但教师为了讲清场地布置、活动要求及活动中的注意事项，让幼儿长时间等待。等教师交待完这些要求，幼儿的参与兴趣已经大打折扣，活动中就很容易出现幼儿只是被动接受，跟着老师玩，而没有全身心参与其中的现象，这和《纲要》中“创设一个让幼儿积极参与、主动探索、支持幼儿发展的环境”的要求背道而驰。

此外，幼儿体育活动一般是在室外进行，由于场地大，干扰因素很难确定，这使得教师的组织会显得力不从心，常常会有意想不到的困难，因此，寻求最优组织策略是我们一直以来的目标。

二、小图示的内涵解析

维果斯基认为：“幼儿任何的学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而符号对幼儿的发展具有重要意义。”小图示具有直观、形象、生动、有趣的特点，符合幼儿的年龄特点和认识水平，容易吸引幼儿的注意力，激发幼儿的活动兴趣。为此，我们在实际操作中按照循序渐进的规律，我们将小图示归类为以下最常用的三种：

1.单个图不

是将体育活动中人物的动作、技能设计成单一形象的图案，让幼儿明确做什么、怎样做。这类图示是图示形成的最初阶段，对于小班幼儿而言，通常用最简单的“蝌蚪人”来表现人物，比如要表现“向前跳”这一动作技能时，可以将蝌蚪人画成向上跳起的动作，并配以“一”符号，这样不用教师用过多的语言进行描述，只需让幼儿观察图示便可。对于中大班的幼儿，图示的人物形象可以更具体化，更可以将图示的设计制作放手给幼儿，让幼儿自主探索动作技能要领。

2.流程图示

体育活动的内容往往包含几个步骤，并有一定先后程序，在理解并能对单个图示进行模仿动作的基础上，我们就用流程图示将某一内容的全部过程反映出来，这就让幼儿知道先做什么、后做什么，每一个步骤如何做。比如，在开展游戏“运雪球”时，需要让幼儿了解活动流程——先要用头顶球爬过“草地”，接着单手托球走过“小桥”，最后将“雪球”瞄准门洞，用脚射进。有了小图示的指导和提示，幼儿就能很清晰地按照流程图来进行游戏。

3.组合图示

对于幼儿比较感兴趣的活动，幼儿经常会生发出新的玩法，我们就需要将一种游戏的不同玩法组合在一张图上，设计成组合图示，提醒幼儿在玩不同玩法时的方法策略，更好地激发幼儿自主游戏的积极性，创造出更多“一物多玩”的方法。比如在开展“带球过障碍”的游戏时，原本的玩法是边走边拍球绕障碍，慢慢地在游戏中我们生发了用脚控球绕障碍，用纸棒“赶小猪”过障碍，以及两人合作运球过障碍等不同的玩法，将这些不同的运球方法用组合图示的方法记录下来，不仅能让幼儿对不同的游戏玩法一目了然，在此基础上能让幼儿生发出更多他们感兴趣的新玩法，使得整个体育活动进入良性循环的状态。

三、小图示的运用策略

1.游戏玩法我探索

平常的图示一般是比较平面化的，单调乏味，由此立体的、可操作的动态图示应运而生。这种图示来源于幼儿的一次区域活动，可随意弯折、任意摆弄的毛根成为了小图示的制作材料，在探索中，幼儿将制作好的“毛根小人”摆放出不同的动作造型，再将整个游戏过程逐一呈现。这个立体的“毛根图示”深受幼儿喜爱，大家不光对游戏的流程有了更进一步的了解，也在自主摆弄图示的过程中产生了更多游戏的不同玩法。

2.游戏过程我参与

《纲要》指出：“在教师直接指导的活动要避免幼儿消极等待，造成幼儿时间的隐性浪费。”在体育活动前要准备大量的体育器材，常常是老师、阿姨累得气喘吁吁，幼儿闲在一旁无所事事。那么，如何让幼儿自主参与到活动的准备中，积极参加锻炼呢？小图示可以有效解决这一问题。

在需要很多器械的体育活动之前，可以先将游戏图示出示给幼儿，并引导幼儿重点观察图示中有多少种器材，观察这些器材在场地上的位置，再支持幼儿讨论、合作一起搬运器材，让大多数幼儿能够参与到活动的准备工作中去，这样，在集体活动中避免隐性浪费部分孩子的时间，也充分照顾到个体差异，在这里图示起到了“引领”的作用。

3.游戏成功我体验

在集体教学活动中，都存在教师的“教”和幼儿的“学”这一对矛盾体，在体育活动中也不例外，老师往往忽视幼儿的自主探索和幼儿自身的游戏体验，只将动作技能教授给幼儿就以为结束了。小图示在户外体育活动中的种种优势，可以有效调和这一对矛盾。

比如在进行运球绕障碍的游戏时，游戏的路线、方位和障碍物如果用语言表述，需要比较长的时间，而且器材分布在场地的各个地方，幼儿人数多，不可能跟着老师满场地的跑。因此，在活动的之前可以先出示游戏图示，分析地形和路线，鼓励幼儿积极主动地研究、讨论图示中箭头的方向。通过图示和实际场地的对比，幼儿很快能掌握游戏进行的正确方向，避免了教师过多语言的描述。

四、小图示让幼儿获得多重体验

幼儿天性乐于探索新事物，体育活动中幼儿也不仅仅满足于一种玩法，而在探索更多不同玩法的过程中，小图示的作用功不可没。这时候我们要做的就是将小图示的设计制作放手给幼儿，让更多的幼儿参与到游戏玩法的设计中来，让游戏真正属于每个幼儿。

这其中就涉及幼儿动手能力、绘画能力、语言表达能力等等多方面的发展。比如设计“毛根图示”，就必须先学会用毛根制作运动小人，这就培养了幼儿的动手操作能力；如果要设计运球的不同玩法，需要幼儿用笔将游戏过程用“流程图示”的方式表达显现，这就培养了幼儿的绘画能力；再如要将自己设计的游戏玩法让更多的人接受，就要学着用语言来描述整个游戏流程，这就锻炼了幼儿的语言表达能力。

总之，小图示的运用不仅起到了解释、说明游戏玩法的作用，更培养了幼儿各方面的能力，让幼儿展现出多样化发展的新风貌，真是一举多得！

（江苏省无锡市梅村中心幼儿园）