文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略

钟燕

【摘要】随着我国教育事业的发展，越来越多的教育人士逐渐加强对小学语文教学的改革力度，也已经充分认识到了文本阅读兴趣在小学教学中的重要性。现在本文就是要对小学语文教学激发文本阅读兴趣的现状进行研究、探讨，进而提出一些切实可行的策略，以期能够真正的激发小学生文本阅读兴趣。

【关键词】小学语文教学 文本阅读兴趣 策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0081-01

现今教学提倡“以生为本”，也就是说教师以学生为主体，多多关注学生的学习。在小学语文教学中更是如此，语文教学注重文本，而现实却是学生对文本阅读上的兴趣不大，这就要求教师要对现有教学模式进行反思，也就意味着必须培养学生的文本阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生能够自主学习的保障，一旦有了兴趣，不必教师看管、要求，就会自觉性的完成任务，不但可以很好的提高学生的学习效率，还能够保证教学质量。

一、小学语文教学在文本阅读方面的不足

根据新课标要求，多数教师都已经认识到了兴趣对于学生的重要性，在教学方面做出了相应的变化，文本阅读在小学教学中极为重要，它是学生初步认识口语交际与情感表达的第一道大门[1]。虽然教师的思维改变是一个进步，但是在具体做法的实施中却有明显的不足，当下小学语文教学在文本阅读兴趣的激发上存在的主要缺陷就是注重形式的新颖，忽略了教学初衷。

在教育事业蓬勃发展的阶段，引入了与时代接轨的新型科技、技术，为教师的教学工作提供了方便。但这些技术中也有一些在小学语文教学的文本阅读激发中被错误的利用，大大降低了教学的质量。例如：多媒体技术，教师对多媒体技术过分依赖，只注重形式的新颖，忽略了教学的初衷。

多媒体技术在几年前被引入教学范围，几年的时间已经成为了教学中不可或缺的工具，但是当下在小学语文教学中却出现了教师过度依赖多媒体技术的现象。为了达到激发学生文本阅读兴趣的目的，就利用多媒体技术制作一些课件，这些课件主要表现特点就是形式太过新颖，在画面、音效上都做了处理。诚然，此种方式的确能够吸引学生，激发学生文本阅读的兴趣，但其缺点却往往被人忽视，这种教学方式结果会使得学生只记住这些新颖方式展示的画面、音效、场景，却忘了教学内容。为了追求形式的新颖，达到目的，却忽略了教学初衷，未免有些本末倒置。

二、激发小学教学文本阅读兴趣的策略

（一）情境教学法的应用

情境教学法是最近几年提出的语文教学方法，是指教师根据文本的表述自己感悟，最后向学生描述文本表现的情境，达到教学目的。这种教学方式很容易使学生身临其境，对文本产生兴趣，可以很好地调动学生的积极性，非常适用于小学语文教学。

根据具体情况来讲，文本阅读就需要一定的情境，与其没有感情的进行阅读，还不如倾听教师的描绘，开展想象，进入文本所描绘的情境，这将更能够激发小学生的文本阅读兴趣。

（二）注重文本阅读方式

文本阅读在小学教学中通常是教师让某一个学生阅读，不会有过多的要求，就只是阅读，没有情感也没有比较，十分枯燥，自然无法激发学生的阅读兴趣，反而更能够引起学生对阅读的厌恶，认为这是一种噪音，毫无美感。为了避免这种现象，教师现在要做的一点就是在文本阅读方式上进行创新[2]。现根据有关案例提出几种阅读方式：分组阅读，就是将班级的学生按组进行划分，让他们阅读；竞争阅读，教师有选择性的选出几名学生，对同一文本进行阅读，让学生进行评定；角色阅读，选定几个学生对文本较色进行分配，让学生有感情的阅读。当然，除了现在提供的几种阅读方式，还有其它的，教师可以依据班级具体情况进行选择。

（三）加强文本交流，让学生在互动中寻求兴趣

在教学课堂上，教师应该从原有的教学模式中转变，彻底放弃原有的“填鸭式”教学，不仅因为“填鸭式教学”已经不符合现代教学理念，还因为小学生现在正是处于懵懂的年级，脑袋里充满了“为什么”，不得到答案就不会罢休。而原有的教学模式显然不能够解答他们的疑问，还很有可能会生生扼杀了小学生的想象力，这就注定小学语文教学“填鸭式”的失败。

尽管教育理念不断改革，但是“以生为本”这一理念是永远不会变的，作为教育的主体：学生，在小学中的能力培养很重要，尤其是语文，它可以很好地培养小学生的口语交际与情感表达能力。所以文本阅读的地位十分重要，而激发学生的文本阅读兴趣并非一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”，希望小学语文教师能够有足够的耐心来激发学生的文本阅读兴趣。

参考文献：

[1]辛纬国. 初中语文小说阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.

[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.