初中语文文言文阅读方法探究

宋广军

【摘要】文言文教学是初中语文教学的重要环节，但却成了当前基础教育中最薄弱的环节。大部分教师采取的仍然是传统教学方法，教学中片面追求应试对策、机械模式，只注重字、词、句式分析，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的创造性思维。本文通过文言文在初中语文教学中的研究和分析，并结合自身实际经验，进行课外阅读的研究与探究。

【关键词】初中语文 文言文 阅读教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0056-02

文言文教学是初中语文教学的重要环节，但却成了当前基础教育中最薄弱的环节。大部分教师采取的仍然是传统教学法，教学中片面追求应试对策、机械模式，只注重字、词、句式分析，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的创造性思维。本文通过文言文在初中语文教学中的研究和分析，并结合自身实际经验，经过近几年的探索和研究，总结出以下几点措施：

一、深入调查研究，设计阅读方法

结合新课程标准和初中生阅读特点，以调查问卷的形式进行调查，对调查结果进行客观分析、诊断，探索相应的策略，筛选出适合学生喜欢的，容易接受的阅读模式，用科学的方法指导学生学习文言文。

二、加强阅读指导，培养阅读技巧

1.速读文本。读准字音：要注意生僻字、通假字、多音字现象；读出节奏：要根据具体语言环境准确读出节奏，如《鱼我所欲也》中“由是/则可以辟患/而有不为也。”这句话的朗读停顿就是“由是/则可以辟患/而有不为也。”再如“入则无法家拂世，出则无敌国外患者”，朗读停顿就可划分为“入/则无法家拂世，出/则无敌国外患者”；读出语气：要根据人物的具体身份，具体环境来判断。如《晏子使楚》晏子和秦王的一段针锋相对的对话，要读出秦王的骄横、傲慢，晏子的不卑不亢。

2.品读文本。就是疏通文本。为了更好地理解和把握文本思想内容，对于文本中出现（注释中未出现）的关键字、词、句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物形象，感悟中心服务。字词的含义理解了，并不代表同学们能顺畅地疏通文意了，还要进行句子解释的指导。文言文中的许多句子有固定的句式或句型，只要同学们熟练掌握，句意的疏通问题将迎刃而解。

首先，学生要熟悉一些常见的固定句式，了解几种常见的文言句式标志。其次，学会调整倒装的成份。如：宾语前置、状语后置、数量词后置等，让同学们学会调整语序，符合现代汉语的规范。

3.诵读文本。对文本中精彩的名言警句，优美的环境及细节描写要做到诵读。

三、善于积累，积少成多

阅读文言文，平日里养成“善于积累”的好习惯，而积累重点的实词、虚词释义是读懂文言文的关键。

1.积累文言文中特殊字词的用法，即：通假字、多义词、古今词（古今词义差别大的词）、活用词。

2.特殊句式，文言文常见的特殊句式有：省略句、被动句、倒装句、判断句。

3.积累比较经典句子，如：“学而不思则罔，思而不学则殆”；“鸢飞戾天者，望峰息心；经论世务者，窥谷忘返。”

四、为有源头活水来

我们应该不断的引进课外的活水，尽可能地拓展与之有关的课外阅读，如，《隆中对》与《出师表》，《石潭记》与《观月记》进行比较探究阅读。拓宽学生的视野，向中考靠拢，真正将语文和生活紧密相连。

五、布置个性化的文言文作业。

在文言文教学中，教师要尊重并张扬自己的“禀性”，才能培养出更多的有个性和有创造力的学生。作业的布臵亦要如此。比如：将蒲松龄的作品《狼》改写为现代文，并可加进去自己的想象，改编故事情节；再比如，根据?陋室铭‘，学写，教室铭‘、，卧室铭‘等，学生的作业质量非常好，创造力得到了充分的展示

六、开展丰富多彩的文言文学习活动。

1.开展今天我讲文言文活动。以小组为单位，把一篇经典的现代文转化为精练的文言文，这一活动有利于激发学生学习文言文的积极性和培养学生自主学习的能力，活动开展以来，受到学生欢迎。

2.开展沙场秋点兵活动。讲文言文结束后，以学生自己命题，自己批改的方式，对学生进行测试，检测学习效果，成效良好。

3.开展课本剧表演，古诗文吟诵等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。

七、注重课外阅读评价

课外阅读评价是一个不可缺少的环节，我们在培养学生的文言文阅读能力时，始终把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容及其方式都可以多种多样，如围绕文言文阅读开展的各类活动读书笔记记录情况以及阅读成长卡都可以纳入评价机制，并注重教师，学生自我及相互间评价相结合，课内、课外评价相结合，还可以让学生家长积极参与评价活动，当然我们也应该尊重学生的个体差异，此外，我们可以在测试中融入课外阅读，这样可以促使学生认真阅读，提高阅读实效。

学习文言文对于培养学生对我国古代经典文学的审美意识有重要作用，教师应该不断创新教学方法，尽量符合学生对教学的期待，增强学生学习文言文的兴趣，并能够古为今用，提升文言阅读教学的教学质量。

参考文献

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[4]何春梅文言文阅读教学有效策略探究[J].文学教育，2011（04）.