信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略分析

吴华林

【摘要】随着我国科学技术的不断进步，我国社会发展也发生了很多的改变，人们生活已经离不开信息技术的帮助，很多学校也逐渐将信息技术融入课堂教学中，在小学数学教学中，由于我国现今正在执行课程改革，教师可以运用导向式教学法与信息技术完美结合，有效激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，本文就对小学数学问题导向式教学法进行简要分析，并根据问题导向式教学法的特点，再结合信息技术创设相应的教学模式，提高小学数学教学效率，提升学生学习数学的能力.

【关键词】信息技术；小学数学；问题导向式教学

随着社会的发展，信息化技术已经逐渐地进入课堂教学活动中，通过信息技术可以更好地实施教学活动，并且也能激发学生的学习兴趣和学习积极性，在小学数学教学中，教师可以利用信息技术通过问题导向式教学法进行教学，在教学中通过不同的问题来引导学生学习数学、了解数学、探索数学，让学生找到学习数学的正确方法，提升学生学习数学的能力，下面就对问题导向式教学进行简述，让学生正确认识问题导向式教学的含义.

一、小学数学问题导向式教学法的简述

（一）问题导向式教学法的含义

问题导向式教学法也就是通过提出问题，有效引导学生正确学习，比如在小学数学教学中，教师根据教学内容，提出有效的教学问题，再通过教学问题引导学生进入数学学习中，让学生对数学问题进行思考、研究，引导学生对数学知识进行探索，从而有效提高学生学习能力，增强学生探索能力.

（二）问题导向式教学法的背景

由于我国课程改革不断加深，小学课程教学理念也在不断地改进，各种各样的教学手段也逐渐运用到教学中，问题导向式教学法可以有效提高教学质量和教学效率，通过将教师和学生角色互换，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，打破了传统拘束的教学模式，有效提高数学教学质量.

（三）问题导向式教学法的教学优势

首先，它有利于促进教学改革的正常实施，问题导向式教学法是新时期的教学理念，它将传统的以教师为中心的教学形式转变成以学生为中心，将教师转变为引导者，引导学生进行学习，这种教学理念可以有效促进教学改革的正常实施，也为教学提供有利帮助，提升整体教学水平.其次，问题导向式教学法可以有效提高教学效率和质量，由于问题导向式教学法是通过提出问题来引导学生进行学习和思考的教学形式，避免了传统教学中不必要的教学环节，为学生提供广阔的思维空间，有效提升教学的效率和质量.再次，问题导向式教学法可以有效提高学生综合素质，在学习中学生是整个教学过程中的主体，教学服务的对象就是学生，教学过程中通过运用问题导向式教学法，根据教学内容设计有效的问题内容，学生通过对问题的思考和探索，从而找到答案，提升学生学习能力，有利提升学生思维活跃能力，为学生提供良好的学习空间，有效提高学生综合素质.最后，问题导向式教学法有利于提升教师教学水平，由于课程改革的实施，教师要想进行有效的教学，就要逐渐提升自身专业能力和自身综合能力，这样教师才能适应现今的教学改革形势，不断完善教学方法，提高教学水平.

二、信息技术支持下的小学数学问题导向式教学法的实施策略

（一）有效利用信息技术，设计多样化的问题导向式教学内容

教师可以在小学数学课堂教学中创设教学问题情境，根据教学内容提出有效的问题，吸引学生参与思考，激发学生的学习兴趣和学习积极性.教师可以借助多媒体技术设计不同的教学形式，引导学生对问题进行思考，鼓励学生积极探索问题，调动教学气氛，提升整体教学质量.例如，教师在讲授小学数学（人教版）“长方形和正方形周长”时，可以通过多媒体技术，设计多媒体教学课件，根据教学内容明确教学目标，教师可以在多媒体教学课件中融入文字、声音、图片、动画等内容，这样可以吸引学生的注意力，教师也要在课件内设计一些教学问题：“什么是长方形的周长？”“什么是正方形的周长？”“长方形和正方形周长有哪些相同点？有哪些不同点？”等问题，这样可以让学生在学习中对问题进行思考，教师可以让学生进行分组探讨，学生在探讨问题时不仅提高自己的探究能力，也提升了学生的互动、交流能力，如果学生在思考问题时遇到困难，教师就可以引导学生、帮助学生，让学生找到解决问题的办法，提升学生思维探究能力，有效提升整体教学效果.

（二）借助多媒体，设计不同的教学形式指导学生解决问题

学生要想很快地掌握问题并解决问题，需要有正确的思路和思考方法，教师在教学中要教会学生如何进行思考，如何解决问题，让学生形成正确的解题思路，找到解决办法，提高学生学习能力.所以教师要有效利用多媒体课件、实物教学道具和计算机等设备，为学生设计生动、形象的教学内容，为学生提供思考问题的方法和学习方法，提升学生学习数学的能力.教师在教学中可以运用教学道具进行教学，为学生创设教学情境，让学生可以在现实教学中接触到教学内容，直接参与到教学中，有效帮助学生找到正确学习的办法，提高学生学习能力，在教学最后，教师要让学生对教学内容进行总结和巩固，加深学生记忆，营造良好的教学氛围.例如，教师在讲授小学数学（人教版）“长方形、正方形面积的计算”时，首先在课前教师要准备好一系列的教学道具，包括直尺、长方形纸板、正方形纸板等，教师也要制作相应的多媒体教学课件，并在课件中提出一系列的问题，创设有效的教学情境，为学生营造良好的教学氛围，提升学生的学习积极性和学习兴趣，让学生参与到教学中.教师在教学前将学生分为几个学习小组，并在每个小组中发放教学道具，在教学中教师根据教学内容为学生播放教学课件，为学生用教学道具来演示长方形、正方形面积的计算方法，有效引导学生参与到学习中，之后教师又给学生提出了问题，让每个小组进行探讨并找到解决办法和答案，教师也帮助学生一起完成了问题，找到了解决办法，最后，教师要带领学生一同对教学内容进行总结、回顾，加深学生对教学内容的记忆，提升学生学习能力，有效提高小学数学整体教学效率.

（三）运用多媒体进行问题导向，启迪思维

数学是思维的体操，是一门逻辑性很强的学科.小学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，因此我们的小学数学课堂教学就应该引导学生经历数学知识的探究过程，使其从中获得亲身体验，理解数学知识形成的思维过程，培养学生的思维能力.

现代信息技术手段辅助教学可以利用平移、旋转、叠加、渐变等动态效果，将某些知识的重难点的思维过程清晰呈现出来，并及时地展示相关问题，从而启迪学生的智慧，培养学生的逻辑思维能力和创新能力.如下例子是教学“长方形和正方形面积”的片段：

师：我们再来观察第二种摆法，这种方法没有摆满，沿着长摆4个小正方形，沿着宽摆3个小正方形，就知道了长方形的面积.你能说说长方形的长和宽分别是多少吗？为什么？（多媒体出示）

生：长是4分米，宽是3分米，因为每个小正方形的边长是1分米，沿着长摆4个，所以长是4分米，沿着宽摆3个，所以宽是3分米.

师：把长方形的长变成和宽一样长，同学们看看变成了什么图形了？（多媒体出示）

这一环节的教学设计，巧用了多媒体课件演示，并以问题导向，着重引导学生观察思考后发现：沿着长边和宽边分别可以摆几个小正方形，那么长方形的长边和宽边的长度就是小正方形的和，因而得出这个长方形面积，学生弄清楚了原来长方形的面积与长和宽有关，从而得出面积公式.又通过课件进一步演示使学生感知到长方形和正方形之间的关系，同时也渗透了转化的思想，培养了学生的思维能力.

在信息技术环境下小学数学教学一定要选取正确的教学形式和教学方法，有效提高整体教学水平，提升学生学习数学的能力.教师在教学中要运用问题导向式教学法，首先教师要正确认识问题导向式教学法的意义、背景和优势，有效将问题导向式教学法的作用发挥出来，并设计明确的教学方法，有效利用信息技术设计多样化的问题导向式教学内容，提升学生学习兴趣和学习积极性，为学生营造良好的教学氛围，提升整体教学效果，教师要设计不同的教学形式并指导学生解决问题，让学生养成正确解决问题的方法，提升学生对教学内容的消化，有效提高学生综合能力，为学生未来发展奠定良好基础.

【参考文献】

[1]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2]曹玮.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].中华少年，2016（7）：209.

[3]柯珂.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].新课程（小学），2015（11）：148.

[4]张敏.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].成都：四川师范大学，2016.