初中数学课堂促进学生创新思维的策略研究

罗琼娥

【摘要】随着教学课程的改革发展，培养学生的创新思维能力逐渐被人们重视起来.本文通过对初中数学课程对学生创新思维的促进作用的分析，深入研究了利用数学课堂来培养学生创新思维的几个途径.

【关键词】初中数学；学生创新思维；策略

国家与社会的发展进步离不开创新，而当代中学生作为国家未来的建设者，他们个人能力的培养成为教学任务中的关键所在.在初中数学教学中，除了完成既定的教学目标外，在教学中对学生创新思维的培养成为重中之重.

一、创新思维及数学创新思维的内涵与特点

创新，从单一个体来看，是指他的行为及思想与他之前的所做所想相比，有新鲜不同的特点，代表开辟，就是从没有到出现的含义，也是指事物日益发展、更新换代的改变过程.在学校中，需要培养学生的能力，就是这种意义上的创新.思维，在日常生活中，即代表人们对事物的思考方式.而创新思维顾名思义，是指相对新奇独特的思想.囊括了新事物的挖掘、新方式的开发、新规律的发现、新问题的处理等等类似的过程.在学生的数学学习过程中可以用以进行自主的思考与探究，多思索多创造.

创新思维的特点包括：创造性，代表思考方式不是一味地沿袭老固的传统习惯.在数学学习中应用思维的创造性，对数学中公式、定理、题目等多探索，科学合理地提出自己的看法；求异性，是指敢于想象，突破惯性思维.在数学学习中多想、多分析，探索更多的解题方式；联想性，就是在问题探讨过程中，思维发散到其他方向.在数学学习运用中也就是闻一知十、触类旁通的纵向、深向思维方式；灵活性，跳出惯有思维模式，多方向变化.在学习中，灵活地对不同问题进行不同分析；最后是综合性，思维在处理个体与全部、简单与复杂的各类信息时，运用的有关经验及策略具有综合整理性.

数学课程对于学生的脑内思想意识训练较为深入，这种思维行为包括观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象以及概括、推理用到的归纳、演绎、类比等等，构成一个综合性的思维能力.数学思维的创新，在一般形式的基础上有着自己特有的形态，如对思维意识要求较高的抽象概括能力、思考过程中所用到的推理逻辑能力以及对问题解决方案的应用形式能力等.相对于普通数学思维来说，数学创新思维是在过去的知识层面及能力的基础上，跳出惯用思考方式，创造出独特新颖的思想效果所经历的一系列智能性过程.

数学创新思维的培养有助于学生大脑与小脑的潜在天赋的开发，对学习与生活中问题的解决与创新能力有所加强，锻炼学生自主思考与学习的能力；通过数学思维的培养，使学生全面思维更深更广；结合学生自身特点，对学生有关数学、空间及逻辑的推理能力进行加强训练，为学生未来的良好成长与发展做好基础准备；数学有关训练对学生的智商等几大领域能力的提高有着重要作用.

二、学生创新思维促进过程中存在的问题

（一）一些老师虽然在关于促进学生创新思维的问题上比较支持，但是在习惯性思维的影响下，依然按照传统的课本教书方式进行知识的讲授，教学模式不够新颖，本身的创新积极性不高，在对学生创新意识的培养方面也就不够关注.

（二）学生所学习的课本知识及课后习题等内容老固、保持惯有的结构方式，对学生的学习来讲没有引发其思考的作用，不利于学生创新意识的培养.

（三）从教育方面来看，现有的有关管理制度以及教学过程结束后的评估系统依然不够完善，科学合理性较差.教师在领导团队的约束下，无法独当一面，在提出建议与如何改进方面缺少气势，从客观上对学生创新思维的培养有所阻碍.

（四）处于青少年学习时期的学生，对于创新思维的理解有一定限度，普遍更适应于老师讲课、他们听课的状态，对于知识点与习题的主动探究性较弱.

三、初中数学促进学生创新思维的有效策略

（一）改革教学方式，开发学生创新天赋

教师在数学知识的讲授中，可以以教材课程为基础，科学合理地扩展学生知识面，开发学生的创新思维，调动学生的主观能动性.在教学过程中对教学模式加以改良，创新理念，跳出固有的传统思维模式，引导学生灵活运用所学知识，善于联想与创造.引发学生对学习的兴趣，从本质上培育学生的创造性思维.

1.可以制订多类型的教学任务.在教师的惯有意识中，常常把教学任务局限在课本上，范围较小.随着新时代教育的改革与进步，教师在数学教学方式上也要开启新的创新模式，贴合学生实际生活，让学生更好地融入知识的学习过程中，体验平面上的数学知识到立体数学模型的转化.

2.尝试带入生活化的学习氛围.在教学过程中，学生是教学目标的主体，所以结合学生的生活环境来设计教学方式是很重要的.通过将学生带入日常生活中来学习知识，可以发挥学生的主动性，体会到知识也可以在生活中很好地运用.

3.科学合理地激发学生的创新欲望.在数学教学过程中，教师对知识和问题的新颖设计对激发学生的思考兴趣、培养创新思维都有很大的帮助，这也是促进创新思维的有效方式之一.

例如在学习“等腰三角形性质”时，可以将学生分为不同的小组，发给同学纸卡，通过动手剪裁纸卡得出有关结论，安排学生进行组内交流，根据讨论结果上台演示等，这些过程对于学生思维创造力的激发有着重要的作用.

4.倡导学生提出疑问.在初中数学的教学过程中，教师应积极倡导学生能够发现问题、勇于提出质疑，在交流与互动中挖掘学生与众不同的思维模式，并对学生存在的问题进行正确的引导与解释，这个过程对于学生的求知心理有一定导引作用，并且有助于创新思维的培养.通过日常教学，逐渐引导学生形成良好的“怀疑态度”，多动脑多思考，大大加深学生的创新思维能力.同时也促进师生互动，在分析与解决中提高学习效率.

例如在“各种多边形”的教学过程当中，可以引发学生关于“各个形状的内角总度数为什么是那些而不是别的呢”之类的思考，通过让学生反复印证与实际切割划分角度，结合教师适当的引导与解答，达到提出问题并解决的良好学习效果，对学生创新思维的培养也有所帮助.

（二）融入人文数学，提升学生的创新能力

由于不同学生的特点及思路，在教学中很难顾及全面，初中数学又有一定的难度，对学生学习兴趣的激发与知识能力的培养添加一定阻力.知识虽然源于教材，但更要高于教材.教师在数学教学中完全可以跳出课本，结合有关的知识理论，与生活实际故事或创新科学实验等相融合，让学生生动形象地体会到知识点、理解并掌握.

例如，在进行“递推数列”的知识传授时，可以利用斐波那契的“兔子繁殖”数列来引发学生的思考，还有“国王的棋盘麦粒”的故事等，都对学生学习数学兴趣的激发有很好的效果.通过学生对故事中所用方法的思考，将数学知识融入其中，既调动了学生学习的兴趣，又有助于学生对知识的接纳与吸收.

（三）扩展学生课外实践知识，促进学生创新思维的形成

通过初中数学的教学过程，培养学生对于问题的解决能力，但由于问题的多变性，适当的挣脱学校和教室的束缚，更多地将课外实践知识带给学生，成为有效的途径.这样既有助于学生解决问题能力的提升，又是对创新思维形成的一种促进.

例如，在学习“利率”有关知识时，教师可以布置有关银行存款利率调查的实际问题，学习“相对高度”有关知识时，可以对当地某个山峰的实际海拔进行考察研究.学生通过个人实践，结合老师的引导与启发，可以通过亲身体验将数学问题实际化，可以在解决问题过程中更好地应用所学的知识.

（四）减轻负担与压力，提供良好的空间环境

随着国家对教育的重视程度日益增加，国家未来人才的教育措施也逐渐增多，学生身上的负担与压力日益见长.满满的课程安排以及定时定量的各科作业，对学生本身可自由利用的时间与空间有一定的负面影响.综合这些来看，在初中数学的日常教学中，适当地给学生留出自主的时间和空间有利于学生的创新思维和自主探究，培养建立学生的自由学习习惯，能更大程度地让他们发挥出自身的创新思维能力，也是对新知识、新能力的有效接收.

结束语

本文通过对创新思维及数学创新思维的阐述，结合有关问题分析了初中数学促进学生创新思维能力的有关策略，希望给阅读者带去一定帮助.

【参考文献】

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