初中英语教学中学生自主学习能力的培养

关晓梅

摘 要： 学生具有自主学习意识，这不仅对于学生学习英语知识有所帮助，对于学生更好地学习其他学科的知识也有着积极的促进作用，英语教师必须深入课程教学改革，注重学生自主学习能力的培养。

关键词：初中英语 教学 自主学习

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0200-01

学生自主学习是保证教学效果的重要保证，强化学生自主学习能力，在培养学生学习兴趣、夯实学生知识基础中发挥着重要作用。初中英语教师在开展自主学习培训过程中，要尊重学生在学习过程中的主体地位，能通过多种方法培养学生自主学习的兴趣与自信心，最终达到英语教学效果。

一、当前初中英语教学现状

在现阶段的初中英语教学中，一方面，一些学校为了提高升学率，只重学习“结果”而忽略学习“效果”，仍沿袭传统的“填鸭式”教学，教学方法古板，授课方式单一枯燥，使得学生的学习兴趣大大下降，导致学习效果不足；另一方面，一些学校虽然意识到了自主学习的重要性，但由于基础设施不完善，重视程度不够，教师整体素质不高等原因，导致对英语教学中学生自主学习能力的培养不足。

二、培养学生自主学习能力的具体方法

1.营造出良好的学习氛围

在初中英语教学中，学生对于英语的学习还处于一种摸索的阶段，这个时候教师的帮助显得尤为重要。学生在课下的自主学习过程中，难免会遇到各种各样的困难，一旦解决不了，很容易导致他们产生一种厌学心理，这不仅不利于学生自主学习能力的培养，反而会打击他们学习英语的积极性。这时教师如果给予他们适时的帮助，帮助他们摆脱这种困境，就会激发出他们学习的热情，促进他们课下自主学习能力的培养。因此，在课堂教学的过程中，教师应该积极和学生进行交流，营造出一种良好的学习氛围，让学生可以自由地表达，向教师询问关于学习的方法，以提高他们自主学习的意识。

2.提升学生学习兴趣

英语作为一种交流性学科，具有相比于其他课程的独特特点。学生不仅要理解、记忆相关知识点，而且还要活学活用。这就要求教师在教学过程中，要着重将英语与实际联系在一起，采用灵活、生动的授课方法让学生理解英语的应用语境，提升学习兴趣。例如，将学生熟知的谚语、名言警句及常识等与英语学习联系在一起，不仅能增强学生对英语的亲切感，而且可以加深其理解与记忆，如，A bad conscience is a snake in one's heart。Well begun is half done。One apple a day keeps the doctor away。学生在学习过程中，尝到了英语趣味性的甜头，便会积极搜寻与之相关的语法、词汇进行应用。

3.积极发挥教师的引导性作用

在课堂教学中，教师掌握着“教”的过程，其对于学生“学”的行为具有着很大的引导性作用。学生对教师总是存有一种敬畏心理，对于教师的教诲会很自然地顺从，学生受教师的影响是巨大的。针对这种情况，教师应该积极发挥自己的引导性作用，自觉培养学生的自主学习能力。比如说，教师在课堂教学活动中，可以帮助学生提高自主学习的意识，将课堂的主体地位归还给他们，使学生变被动学习为主动学习。教师还应该在教学活动中，深入地了解学生的需求，不单单要传授新知识，同时还应该交给学生学习的方法，让他们体会到学习的乐趣，培养他们的自主学习能力。

4.以互助模式实现学习目的

学生在教学过程中，应认清自己的学习主体地位。教师在为学生简单讲解课程目的，及协助其完成分组等准备工作后，主要起到辅助引导的作用。互助模式的课堂教学按照确定学习目的、展开小组互助讨论并寻找答案、教师集中讲解、学生提出疑问并巩固学习要点顺次展开的。例如，在七年级上Unit11《What time do you go to school？》的学习中，教师一改以往的为学生寻找、总结重点词组与短语的思路，取而代之的是让学生小组讨论，根据前几节中教师的授课进行自主总结。学生A组总结了look at，listen to，say hello to，come on及stand up等短语，这时教师可在巡堂指导过程中可以在鼓励其整理准确的同时，指导其将各短语分类整理，如按照动词+介词，动词+副词进行归类。

5.教会学生自主学习英语的方法

我们应该把教学的重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。在课前教师可以让学生提前预习课文，背诵一些重要的英语词汇和短语，从课文中找出重要的句型和难点，从中发现自己未能掌握的知识点，自我思考和学习，把学习内容简单化，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯。

6.培养学生自主构建学习计划的能力

在传统英语教学过程中，教师往往根据课标为学生整理出每章节细致的教学明细，学生被动接受并按照提纲投入学习中。學习目标具有重要的导向作用，学生在被动接受学习安排的过程中，往往不能充分认清学习重要性，这对于其学习计划的实现十分不利。在英语实践教学中，教师可首先有意的引导学生养成自主寻找学习重点，然后对学生所忽略的部分进行补充，以此循序渐进逐步让学生领会教学大纲的教学侧重点。例如，在进行词汇记忆过程中，很多学生忽略了单词之间的相互联系，教师在为其讲解派生词后，可引导学生找出本章学习中相关的派生词，如happy与unhappy、kind与kindness等，另外动词invent的名次为inventor，相关动词后加er或or可变换为名次等。学生在以后章节的学习中便会为主动制定收集派生词及具有相关性的动词-名次等组合的计划，这种方式对于单词记忆十分有帮助。

结语

学生自主学习能力对于提升英语课堂教学成效有着不可忽视的影响力，英语教师必须要给予高度的重视。初中英语教师要促进学生自主学习能力的培养，促进教学改革的不断深入，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。

参考文献

[1]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（04）：182-183.

[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育（英语天地），2014（12）：85.