“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示探究

【摘要】文章主要以“整体语言法”理论为基础，针对当前我国高校在英语教学创新改革方面的建议为题做出论述。文章首先针对“整体语言法”做出了理论论述，介绍了“整体语言法”的定义做了介绍，再从近几年整体教学法在高校英语改革实践中面临的困境做出分析。鉴于此，文章还针对高校英语教学创新改革对策进行了探讨。目的在于希望经过本文的论述，能够为我国高校英语教学创新改革提供有效的、可利用的、有价值的信息，并为创新高校英语教学改革进行了实践探讨，以切实的教学实践做参考，具有较强的现实和实践意义。

【关键词】英语教学 教学改革 整体语言法理论

最近几年，随着市场经济的快速发展，社会整体发展水平不断提升，人类物质文明也得到了快速地发展，人们对于教育的态度和观念有所改观，尤其是在教育方面表现出观念持续变化的趋势，人们对于教育的观念发生了巨大的变化。沐浴着改革的春风，人们开始思考应该采取何种教学理论作用于高校英语教学创新改革中，并且对此提出了不同的意见和建议。文章将以此为契机，深度探讨整体语言法理论能够产生的刺激以及反作用，目的是为了借此对高校英语教学创新改革进程中存在的问题做出分析，还给出了一些具有较强实践性的参考建议。

一、概述

早在上个世纪，整体语言法理论最早起源于美国先进的教育领域，在当时“整体语言法”指的是针对英语教学过程中做好整体教学的内容，也就是通过传统的听说读写还有语境运用等方式做到全面地英语教学，并且达到提升英语水平的目的。“整体语言法”是从英语教学体系创建的整体出发，其主要目的是为了借助整体观念，充分利用系统论整合英语教学内容。从整体语言法的定义可以看出，似乎教育界也并没有十分明确的概念表达对整体语言法进行限定。但是，关于整体语言法的研究大部分集中在如何在教学的过程中建立在学生自主性学习、差异化教学的基础之上，保障教学成果是从学生需求出发的，充分做到将学生的学习风格能够和表达风格融为一体的教育手段，并且以此为主题，整体语言法理论最大的优势特点在于能够充分提升学生的自主性，能够保证学生拥有更好的自我表达机会，让学生的表达欲望能够获得满足。因此，在整体语言法理论的教学模式当中，可以十分清晰地看到课本只是教学中最基础的部分，建立在整体语言法理论基础之上的英语教学更加注重学习交往关系，也更加能够让学生体会到不同的学习情境，能够做到对不同资源的充分利用，更加重视营造不同的语言环境，学生能够更好地参与到其中。即使学生在不同的情境设置或者是环境设置中一样能够获得良好的口语训练以及培养，而且还能够引导学生充分利用这种环境进行交流，能够让学生在这种特殊的环境中对英语词汇以及语法等等做到活学活用，并且有助于学生增加对英语单词以及词汇的理解深度。不仅如此，建立在整体语言法理论基础之上，创建了一套具有较强有效性的教学质量评估体系。从这可以看出，整体语言法理论在高校英语教学当中以及目前高校英语教学创新改革的过程中起到了十分巨大的启迪作用，同时也给高教学校英语创新改革带来了较大的刺激。

二、整体语言法在高校英语教学改革中遇到的困境

1.从现实分析。将整体语言法运用到高校英语教学创新改革中必须具备一支较强的师资团队，并且要求其拥有超高的综合素质，因为整体语言法并不单单只是让英语教师脱离课本进行教学。恰恰相反，整体语言法对英语教师提出了更高的要求，要求英语教师脱离课本进行创造性地教学，保证教学课程和书本内容之外的外在资源能够做到紧密相连，实现一种整体上并且是全方位地有效提升教学水平的目的。因此，从这一意义上分析，当前我国大部分高校英语教师在这方面在存在明显的不足的，最为主要的原因在于英语教师综合素质表现出参差不齐的现状;此外，还需要改变当前的课堂教学模式，增强学生在课堂上的交流性以及活跃性，坚持做到以学生为主，激发学生的主观能动性等等。尤其是很多偏远地区，更应该对高校英语教学展开深入探讨。从这可以看出，整体语言法给整个高校英语教学带来了极大的挑战。不仅如此，整体语言法还要求在进行高校英语教学的过程中做到让班级变小，尽可能地摒弃目前的大班制，特别是对于高校教学硬件以及其他资源方面的要求特别高。从目前情况来看，大部分高校在创建教学环境方面依然存在诸多不足的地方。整体语言法理论的实施要求各大高校应该制定有效的教学评估机制，创建完善的考核体系，尤其是要明确每一项指标的具体细则。因此，从目前我国应试教育的发展背景来看，当前大部分高校还是以分数论英雄，因此在教学评估机制的创设方面依然存在诸多问题。不仅如此，从整体语言法的实际应用情况来看，创设必要的大环境势不可挡。因此，交流需要原声带和原版资源。整体语言法理论目前应用到我国高校英语教学中尚不成熟，还需要各种视频资料等做辅导资料。

2.从认识方面分析。最近几年整体语言法理论在教育界广为人知，而且对我国高校英语教学也起到了良好的刺激作用，尤其是在教学模式以及教育思维等诸多方面都起到了良好的改善作用，然而这些还远远不够，整体语言法并没有从总体上起到良好的改观，大部分已然停留在理论探讨的层面，缺少实践应用。另外因为大部分学生对于英语学习的重点都集中在词汇方面，可以看出学生学习英语大部分还集中在局限性阶段，学生的综合素质难以得到提升，因此形成了十分严峻的学习难、教学难以及考试难。然而整体语言法理论在探讨和研究中使得我国高校英语教学的相关工作人员认识到很多问题可以通过这一理论得到解决，尤其是能够使得高校英语教学的思维方式以及整体他模式，还有教学环境等诸多方面都得到良好的改观，能够更加正确地认识和理解它，同时也能够找到更好的办法去应用它，以实现良好的教学效果。

三、意见和建议

1.创建完善的管理体系。邓小平同志曾经说过，教育应该从娃娃抓起。所以，高校进行英语教学改革的过程中不应该单单停留在传统高校甚至是高校内部，更应该将目光放得更加长远，做到英语教学能够从娃娃抓起。比如，可以从小学到初中，再到高中，然后一直到大学都创建其一个健全的管理体系。能够让英语学习深入到每一位学生和老师的心中。只有当学生真正处于这种大环境下，创设了良好的教学环境和氛围的基础之上，才能够真正地将英语当成是学习和生活以及日常交往中十分重要的一部分。因为也只有这样，才有可能更好地提升广大学生们对于英语学习的兴趣，也才能够真正做到活学活用。因为中国人自身在思维习惯方面比较混乱，尤其是逻辑思维表达方面存在明显的欠缺，依靠环境或者是语境才能将自己内心所想表达出来，因此在进行英语教学改革的过程中应该充分应用到这一点，让英语教学充分融入到特定的情境中，尤其是要融入到生活中，只有这样才能够真正地让学生的英语表达更加贴近现实生活。endprint

2.改变教学模式。改变教学模式首先要做的是改变教育思维，进行理念创新，更需要把教学中的主体因子进行改变。例如，可以充分体现出学生的主体性，保证学生拥有充足的表达权和发言权，这样才能够让学生的内心之声得到表达。此外，还需要尤其注意课外教学和课堂教学的关系处理，切实提升英语教师的综合素质，对其强化培训，让英语教师多参加各种主题形式的交流，进一步反思自身在教学的过程中存在的问题，从而萌生出具有创新性的教育新模式。创建课堂教学新模式，让活跃因子能够得到充分的体现，还可以通过创建小组式课堂的方式展开教学，进一步增强学生的自主性，教师应该在设置问题方面多费心，保证让学生在日常教学中和交流中能够把自身学习到的知识发挥出来。

3.创建新的评估机制。创新全新的教育模式和教育理念以及教学方法十分必要。因此，还应该对其做好全面地评估，以此来保障这种全新的教学模式能够得到顺利地开展，考核必须具有细致性和针对性，尽可能地摆脱传统地以考试成绩为评估标准的老套的评估模式。不断优化和调整评估体系，尽可能地从总体上使得学生和教师的教学以及学习观念都产生巨大的变化，因为只有这样才能够让从更加全面的角度，尤其是可以从素质提升的角度出发，创建一套健全的教学系统，所以必须积极地去创建完善的评估体系。所以，从这个方面来分析，我国高校英语教学改革的过程中还应该多多参考国外优秀院校的考核标准，结合当前我国国情和高校英语教学实际情况进行调整。所以，所有的改革都必须建立在原有的事实基础之上，更应该建立在现实情境中，因为只有把握了目前我国真实的教育环境及教育背景，才能够做到就事论事，因此也才能够针对现实情况存在的不足进行改革。

4.开展合作教学。

（1）实践操作与理论知识相结合。英语合作教学相较于其他来说更加注重对学生实践操作以及综合应用能力的培养，但是又不能够完全脱离了教学理论。所以，“整体语言法”运用于高校英语教学改革过程中，在进行英语合作教学现状创新的时候应该考虑到实践操作和理论知识相结合。如果进行的单一项目或者是综合项目的时，则应该根据项目的理论作为的一部分，实现理论和实践的二者统一。

（2）综合能力与单一能力相结合。英语合作教学包含了英语合作教学项目以及单一合作项目。在进行设计模式的时候，一定要摆脱过往一味注重合作项目或者是注重英语合作教学项目的情况发生，这将导致项目之间脱节情况的发生。所以，“整体语言法”运用于高校英语教学改革中，应该强化过程项目以及综合项目二者之间的关联性，使每一位学生都能够在掌握了单个合作项目的时候也学会了怎样运用综合知识的能力。

（3）老师和学生相结合。英语合作教学比其他更加注重培养学生的团队协作能力。所以，在进行体系设计的时候，老师作为的最终的评定人一定要对学生的考勤以及最终的做出全面的公正合理的。并且，教学过程中应该分成几个小组，每个小组的成员应该对每一位学生的表现做出。“整体语言法”运用于高校英语教学改革中，最终应该根据学生的成绩和老师的成绩二者结合起来，来最终确定学生的最终成绩，此种做法也能够达到老师和学生之间的有效互动，能够激发起学生进行自主学习的积极性以及创新性，也培养了学生的团队协作能力。

四、总结

总而言之，文章认为将整体语言法理论运用到高校英语教学改革中应该做到因时制宜，还需要对目前我国高校英语教学改革的现状以及成果和不足展开更深层次的探索以及研究。并且针对整体语言法理论中的先进观点应该如何应用到高校英语教学改革中，对于此需要结合我国特殊国情，从社会需求以及培养综合人才目标为切入点。此外，还必须深刻地认识到整体语言法理论将会对传统的高校英语教学带来巨大的冲击，尤其是冲击着传统的教学习惯，我们应该用一种正确地心态去认识和理解当前的高校英语教学现状，用更加正面和积极的心态去更新和创新教学理念，进一步改善原有的教学模式，创建完善的教学评估体系。因为只有这样做到全面的、深化的改革，才能够真正做到对当前英语教学改革带来巨大的成功，才能够真正做到人才教育和素质教育齐头并进。

参考文献：

[1]李炯英.“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示[J].四川外语学院学报，2014.5.

[2]郑桥颖.“整体语言法”理论在高校英语教学改革中的运用[J].普洱学院学报，2015.8.

[3]彭梅.继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究——以上海某高校为例[D].上海外国语大学，2014.5.

[4]王雪梅.英语专业研究生学术能力的认知情感阐释与多维发展研究[D].上海外国语大学，2015.5.

作者简介：刘婷（1985-），女，硕士，讲师，主要从事外国语言学及应用语言学研究。endprint