同伴互评在初中英语写作教学中的应用探析

卢万斌

【摘要】在初中英语写作课堂教学中，评价环节占据重要地位，恰当而科学的评价不仅可让学生明确了解自己作品的优点与缺点，并且还为他们后期在英语写作方面的学习指明了努力方向。“同伴互评”作为一种有效的学习评价方式应用到初中英语写作教学中，可打破传统教学中“教师一人评定”的局面，使得学生可获得除教师之外更多主体对自己英语作文的反馈与意见，从而对自己的作品进行更全面的修改与调整，最终快速增强自身的英语写作能力。

【关键词】同伴互评 初中英语 写作教学 应用策略

写作教学是初中英语教学中的关键内容，其教学成效的高低直接影响了学生英语语言应用能力及英语素养的高低，而评价是提高英语作文教学质量的有效途径。但是，传统的“教师一人评”的模式中学生得到的评价信息相对有限，再加上学生作文大多一次成稿，很多学生在看到教师的批语后都不会主动修改，这就导致初中英语写作教学成效一直处于较低状态，同伴互评作为一种新兴的评价方式，可让学生参与到评价环节中，有利于他们主体作用的充分挥，极易激发他们修改作文的兴趣，有助于初中英语写作教学质量的优化。那么，在初中英语写作教学中如何应用同伴互评法组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、恰当划分互评小组

合理划分同伴互评小组，是初中英语写作教学中开展同伴互评活动的基础与前提，其划分情况直接影响了互评效果的高低。在实际操作中，教师可依据学生的英语基础将学生合理划分成基础、发展与培优三个大组，然后将学生再分成两人小组，其中，一名基础组学生与一名培优组学生组成“帮带”互评小组;两名发展组学生随机组成成一个小组。在互评小组划分完毕后，教师应及时将划分名单公布出来，让学生提意见与建议，然后适当调整后敲定。

二、明确同伴互评要点

为确保同伴互评法积极作用的充分发挥，就需要英语教师提前让学生明白互评能力要点与注意事项。在实际操作中，英语教师应提醒学生在具体的互评过程中应做到以下几点：1.用恰当的语言评价。2.可提出一些合理的意见与建议。3.针对同伴作文中出色的地方应毫不吝啬地赞美并标注出来。教学实践表明，在初中英语写作教学的同伴互评环节中，如果学生都能用恰当、礼貌、诚恳的语言对同伴的英语作文进行评价的话，就可形成和谐、积极的学习环境，还可增加同学间的友情与信任度，有利于英语教学活动的顺利、高质量开展。

三、提高同伴互评能力

为了让学生真正熟悉同伴互评的操作方法与内容，英语教师应带领学生一起批阅一篇英语作文，使得学生可对同伴互评的要点与内容有更直接与客观的认识。首先，教师可为学生人手分发一份印有英语作文的纸，并将这篇作文在多媒体设备上做展示。然后，教师指导学生依照以下几种标准对手中的作文进行评分与批改。其中，评分标准为：1.字迹是否工整？2.卷面是否干净。3.重点是否突出。4.是否是否符合要求。5.内容是否全面。6.逻辑是否合理。7.过渡是否恰当。8.语言是否精彩（标出你认为精彩的）。9.句式是否丰富。10.语法是否正确（如有，请指出，并改正）。实际操作中，在学生明白互评标准后，教师应鼓励学生大胆说出自己对同伴作文的观点与看法，并提醒他们要注意评价语言的恰当性，激励他们客观地指出作文中的缺点，并可挖掘中作文中的闪光点。教学实践表明，在教师在带领与指导下，学生经过几次实战训练，都能较好地掌握同伴互评的要求与方法，很多学生都能对同伴的作文提出建设性意见，并给出中肯的评价内容。

四、开展同伴互评活动

当学生完成教师布置的英语写作任务后，就可在小组内进行同伴互评了。比如，在学习完牛津版初中英语七年级上册Unit 5 《Going shopping》一课后，教师就可为学生组织一节写作教学活动。在学生完成写作初稿后，就可引导学生用同伴互评的方式相互修改对方的作文。在同伴互评中，每个人都应在“互评反馈表”上写下自己的名字，以便对其评价内容进行监督，从而使得每个学生都能对同伴的作文持以负责的态度，假如有随意修改的情况发生是要追究其责任的。互评活动结束后，每个学生重新拿回自己带有“评价反馈表”的作文初稿，然后依据反馈意见有针对性地修改自己的英语作文。通常情况下，经过同伴互评，学生作文中的语法措施、拼写错误等小问题都能被及时发现。借助，教师将对修改后的初稿做二次评改。在评改过程中，教师应极可能多地标出学生作文中的精彩之处，并有鼓励性语言肯定学生的努力成果。然后，再将二次修改后的作文分发给学生，让他们依照教师的评语完成终稿。只有这样，才能不断提高学生发现问题、解决问题的能力，才能逐渐提高学生的英语写作能力，最终切实提高初中英语写作教学质量。

参考文献：

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