初中化学如何开展愉快教学

陆政标

【摘 要】 初中化学课堂中的应试教学多以灌输为主，学生处于被动地位，为了适应素质教育的要求，我国教育工作者在长期的教学实践中创造了愉快教学方法，它的实质就是尊重人的情感的教学，它充分发挥人的主体性和创造性，能使学生由“要我学”向“我要学”转变。

【关键词】 课堂教学；愉快教学法；初中化学；兴趣

初中化学愉快教学首先要改变传统教学中的那种一言九鼎的一言堂现象，教师努力蹲下身子深入学生中间去参与学生合作学习的活动，教师在合作中帮助学生营造宽松、愉悦的学习环境。初中化学愉快教学是指教师根据学生的年龄和心理特征创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习、勇于发表自己的独特见解并及时予以肯定性评价，在教师持续肯定性评价中学生的化学愉快学习才有可能真正落到实处，在轻松愉快的环境中师生共同合作才有可能完成教与学的任务。

一、教师努力增强课堂教学语言的艺术性，千方百计地激发学生的兴趣

课堂教学中教师应该在富有诗意、生动形象的化学语言中演绎出美丽的艺术，使学生在愉快的课堂气氛中学到化学知识。比如教师在指导学生学习化学第一课的时候，首先通过小魔术创设问题情境来激发学生的好奇心。“现在请同学们欣赏化学老师表演的几个小魔术”，教师将四只已事先处理过的小烧杯一一摆放在实验台上，然后在四只小烧杯中分别注入相同的无色液体，学生们立即惊奇地发现红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”呈现在小烧杯中。此时全班学生沸腾了，质疑、讨论、解答此起彼伏，最后学生们惊奇、求知的目光注视着、等待我的解答。“同学们想知道这个神奇魔术的奥妙吗？答案需要我们从这本书里去寻找和发现。”我一边说一边举起了化学课本……在指导学生学习第二节课的时候我设计了下面一段话导入新课：“现在我们步入了奇妙精彩的化学殿堂，展现在我们面前的是一幅幅充满魔力的美丽画卷，同学们想知道这些有趣的现象、美丽的画卷是如何产生的吗？请同学们稍安勿躁，听老师一一娓娓道来。”通过我国古代化学工艺的发展及化学应用的艺术性描述带给学生化学应用美的感受，使化学知识像晨中的雨露慢慢滋润学生的心田，不断激发学生学习化学的兴趣和积极性。

二、教师努力加强实验教学，想方设法地发展学生的兴趣

初中化学实验是学生学习化学这门学科的辅助手段和非常重要的方法，加强实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以提高学生操作化学实验的技能以有利于培养学生学好化学知识的信心。比如教师指导学生学习缓慢氧化和自燃这一新课内容的时候，首先请学生合作演示了一个有趣的实验：将一张已浸入溶解有白磷的二硫化碳溶液中的滤纸取出并挂起晾干，间隔半分钟不到，观察到滤纸开始冒出白烟，然后很快发火燃烧。，滤纸为什么不需点燃就能够燃烧呢？学生们兴趣浓厚并急切地想知道为什么？在这不愤不启之时教师引导学生们到课本里寻找答案，学生们在课本里认真地寻找着、学习着，很快就得到了答案。教师通过实验创设问题情境来引导学生自主学习、自主归纳，不但加深了学生的印象还培养了学生自主学习的能力，真可谓事半功倍。教学中教师还能够设计一些开放型实验培养学生的发散性思维。比如由探究铁丝生锈的条件实验，联想到设计铜丝生锈条件的对比实验，有效地进行知识迁移，使学生产生联想，扩大学生发散思维的空间。由此可见教师通过实验创设“愉快教学”情境来激发学生的好奇心、求知欲，引领学生由被动地学习活动演变成快乐的、主动参与的学习活动，学习的效率显著提高。

三、教师通过第二课堂开设科技小活动，不遗余力地保持和发展学生的兴趣

教师帮助学生通过第二课堂开设丰富多彩的科技小活动来陶冶情操、发展兴趣、提高能力。比如学校每年都要举办一次化学晚会，多姿多彩的晚会引领学生们进入璀璨夺目的、神圣的化学殿堂，晚会在震耳的炮声中开启，听到“尖锐的爆竹声”，学生很容易联想到粉尘或瓦斯爆炸等自然灾害，懂得了某些特定场所严禁烟火的重要性；手持“喷雾器”的女同学翩翩起舞，优美的歌舞伴随着“喷雾成字”“喷花似锦”节目展现在学生们面前。白纸上喷出了化学晚会等五颜六色的字，花盆中的枯枝凋叶被喷出了鲜花争艳、绿叶并茂的盆景，还有“雪条燃烧”“魔棒点烟”“变幻莫测的晴雨花”“烧不坏的手帕”等趣味横生的精彩节目，把化学晚会推向了一次又一次的高潮，同学们也沉醉在多姿多彩的化学世界中。化学晚会中还开设化学谜语竞猜、化学专题讲座、操作竞赛、智力竞赛等活动，保持和发展了学生学习化学的兴趣，培养了学生应用化学知识的能力，让学生们在愉悦的情境中感受了化学之美、提高了自己的化学应用能力。

四、教师努力减轻学生的化学学习负担，持续地激发和保持学生的学习兴趣

课堂教学中教师把学生分成若干个学习小组，各个学习小组间自主探究、合作学习。课堂上教师关注每一个小组的问题生成，充分开发教学潜能及能力，使学生真正做到积极动脑思考，解决问题。学习过程中教师引导学生采用口诀、谐音等方法加深记忆以利于减轻学生的记忆负担，采用比一比、赛一赛等知识竞赛创设新颖愉快的教学情境，不遗余力地激活并保持学生的化学学习兴趣。学生在轻松、愉悦的氛围中很快完成了自己的化学学习任务，不但减轻了学生长时间完成化学学习任务的负担，而且激发了学生合作学习化学知识及竞赛学习化学知识的兴趣，运用合适有效的方法减轻化学学习的负担真好。教学中教师要努力减轻学生的学习负担来营造愉快的学习氛围，持续地激发和保持学生学习初中化学的兴趣。

总之教师只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手。没有兴趣，发展能力是难以想象的。只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力的。

【参考文献】

[1]胡建友.论高中化学课程目标中的情感态度与价值观的培养[D].江西师范大学2005年

[2]刘俊泰.高中化学课堂教学中实施情境教学的研究[D].西北师范大学2006年

[3]曹先.九年级化学教学情境创设与学生学习兴趣培养[D].西北师范大学2007年