为高中生提供更多的选择

杨子林

综合实践活动课程是新课程改革的亮点，有着独特的育人价值。有人说，高考不考，何必去搞？我们认为，高考不是兴办普通高中的唯一目的，必须从育人的高度改变“考什么，教什么”的弊端。高考不考，照样要搞，只要想搞，也能搞好。几年来，围绕着综合实践活动课程化和常态化的实施，我们不断地探索和实践，形成了研究性学习课程+中心课程+艺术模块教学+社团活动的课程体系。打开了综合实践活动课程初步上路的局面。

一、研究性学习——学生创造性生成、学术性发展的重要途径

我校的研究性课程工作起步早，思路清，成效足。近几年，先后成立了一百多个课题小组，“最美华夏字”、“看疆域纵横”、“走进漫画，支持国产”、说“淘宝”话“网购”等一大批课题研究实践结果相继问世。在第七届全国中学生领导力大赛中，我校的研究性课题均获佳绩。课题组将已经结题的有借鉴和指导意义的课题汇编成《我们的校园》和《文化透视》两本专辑，研究性课程教师结合学校研究学习课堂教学实际和课题研究的需要，编写了校本教材《在体验中认识世界》。在研究性课程中，学生的独立思考能力和自主学习能力得到增强，搜集信息、分析问题、解决问题、获取新知等方面的能力不断提高。

案例：“国际问题研究小组”是学生的一个研究性学习的团队。由对国际问题有兴趣的学生组成。研究的内容有“南海争端”“钓鱼岛争端”“台湾问题”“中美关系”等国际热点问题。

学生们的热情出乎意料，利用假期搜集资料，完成了研究的任务。同时，在成果汇报中，我们也发现了学生在研究方法方面存在的缺陷。如：缺乏逻辑性，如谈争端只讲一方观点；只是罗列一堆下载的信息，没有显示研究的思路与脉络；没有自己的观点等等。这是现行人才培育模式的必然结果。指导教师针对学生的问题进行指导，学生反复讨论修改几次后，取得了明显的进步。

二、创新实践中心课程——特色活动课程的平台

1.从2015年10月开始，我校筹建了创新实践中心，建成了包括创意室、机器人工作室、航模工作室、3D工作室、探究体验室、DIY室、传感器工作室、模拟训练室和大型设备加工间等功能教室。我们对创新实践中心的定位是：科普、体验、发现。

创新实践中心已经开展了丰富多彩的活动。在机器人方面，学生通过一段时间的学习，已经可以制作简单的单片机机器人，并利用C语言编程和图形化编程，实现对机器人的控制；在航模方面，已经可以完成对四旋翼的组装、调试、定型，并最终实现稳定飞行；3D方面，老师通过培训和自主学习，也已基本掌握了3D打印机的工作原理和设计软件的使用，并通过多台机器同时协同工作的方式，完成大件作品的打印。同时已开发出三门特色校本课程，《机器人工作原理及设计制作》《无人机飞行原理及设计制作》《3D设计》。

创新实践中心的建立是为了满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，帮助学生将他们的奇思妙想实现出来。活动中，学生可以根据设计方案自主选择材料和工具设备，还可以进行相应的概念设计和创意设计，并使意念具体化和方案物化，实实在在地体验到创造实践的快乐，最终实现自身在创新人格、创新思维、创新能力等方面的成长。

2.随着高考制度的改革，高中生生涯规划对学生发展将产生重大影响，如何让学生在高中阶段尽快地完成初步的生涯规划，明晰自己生活的目标，无疑为学生整个人生的发展都能奠定良好的基础。2014年，我校建成的学生发展指导中心，包括10个功能室，涵盖测评、拓展训练、沙盘、发泄、生涯指导等基本功能。学生发展中心开展了卓有成效的活动。首先学校把“学生职业生涯发展指导”项目纳入了课程体系，利用每周四下午第8节、9节课，针对高一、高二的学生开展生涯指导课。如开展了职业兴趣探索、职业性格透析、职业能力比拼、职业生涯拍卖会的职业价值观的学科兴趣小组活动和室内职业团体拓展训练。同时还专门编发《高中生职业生涯规划》校本教材，对学生学业、生活、职业、生涯等方面进行导航。其次是组织学生游学，老师带领学生走进企业内部，体验各个职业场景，进行现场教学问答，聆听分享，学生近距离了解企业，近距离了解职业的性质、特点，了解自己的职业倾向，可以说开拓了学生的视野，开启了生涯规划的第一步。第三是成立了风向标职业规划社团，依托此社团在假期开展岗位体验与社会调查活动，走进幼儿园体验幼儿教师的工作性质；走进政府机关，体验公务人员的严谨与忙碌；走进酒店，体验服务人员的劳累和态度；走进客服，体验耐心与尊重。在体验和思考的基础上，我们的学生对酒店、幼儿园、政府部门的管理、服务等方面提出了一些可行性的建议。

三、艺术中心——潜移默化的美育熏陶

艺术模块教学实施以来，经过不断的探索和实践，已经逐渐展露出模块教学独特的魅力，以其合理的教学模式和极强的实用性得到学生和老师的认可。在体育方面，我校开展了篮球、足球、排球、乒乓球、健美操五个模块的教学；在美术方面，我校开展了书法、绘画与剪纸、漫画三个模块教学；在音乐、舞蹈方面，我校开展了管乐、民族舞、现代舞、吉他、民乐、大小合唱七个模块的教学。

可以说，模块教学的非线性和生成性，给教师在教学时间和进程的把握、教学调控增加了一定的难度。教师在教学中不仅要把学生提出的各种问题加以归纳、整理，还要在“学”的思路与“教”的思路相结合上动脑筋，做到既保护学生的探究精神，又能实现基本的教学目标；不仅对每一个模块的教学采用灵活、多变、富有启发的教学方法，还特别重视培养自己在教学中的应变能力。同时模块教学发展了学生的感知能力和形象思维能力，对学生审美能力和艺术感悟能力有了提升，陶冶了学生的情操，提高了审美能力，对学生个性与潜能的挖掘与培养起到了重要的作用。

四、社团活动——给学生一片自由发展的蓝天

雅斯贝尔斯认为：“大学的生命在于教师传授给学生新颖的、符合自身境遇的思想来唤起他们的自我意识。”普通高中的生命也在于此。唤醒学生的自我意识，培养学生的创新实践能力是课程开发的一个重要目标，也是学生在其一生中的可持续发展能力。

组建学生社团最便捷的方法是根据校本课程目标确定开设的社团，再由学校聘请某方面有特长爱好的老师为社团指导教师，再由指导教师制订社团规章制度，招收社员，成立社团。这种方法在我校的社团活动启动阶段发挥了很大的作用，使我校初步形成了科技类、语言文学类、艺术类、公益类四个大类社团，学校各类社团成员共1500余人。

通过学生社团在校内外广泛开展各种活动，充实了学生的业余文化生活，提高了学生的认知能力、实践技能，全面提升了学生的综合素质，同时，很好地发挥了学生社团活动对积极健康向上的学风、校风和构建和谐文明的校园文化氛围的引导作用。

综合实践活动促进了健康人格的形成、提高了社会责任感、促进了学生素质的全面提高、发展了实践创新能力。几年来，无数个鲜活的案例使我们切身感受到综合实践活动独特的育人价值，对我们教育工作者的教育理念发生着深刻的影响，也激励我们不断地探索和实践。

综合实践活动课程的开设，改变了课程单一的现状，课程体系越发完善，思路更加开阔，形成了生长性课程。学生的核心素养得以增强，尤其是综合实践能力和创新能力得以增强。 教师的课程观、教学观发生转变，反思意识、生成意识、实践能力增强。