我的一年级“语文主题学习”之旅

潘雯

怀着怅然与无奈的心情，我送走了实践“语文主题学习”并深深爱上它的一届学生，迎来的是对学习、对文字、对阅读、对情感还懵懵懂懂的娃娃们。望着他们如花般灿烂的小脸，我一时竟不知所措，不知道该如何领着他们踏入语文学习的大门。徘徊中的我突然想起李希贵校长对“语文主题学习”有着“先开枪，后瞄准”的经典描述，那我何不放手从这个一年级，从这群对语文学习的认识还是零的小家伙们入手，大胆一试？

当“语文主题学习”丛书与教材一起发到学生手里时，很多家长的想法是：这不过是学校推荐的一套读物。家长们并没有当回事。于是，我在班级QQ群里告知全班家长，“语文主题学习”丛书具有和语文教材同等的地位，需要认真对待，仔细保护，必须保证其与学生形影不离。在家长们不理解的眼神里，我就这样开始了我的一年级“语文主题学习”之旅。

一、吟诵知常规

一年级的小学生都是怀着对学校的美好憧憬而来的。许多学生在家里是“宝贝”，是“心肝”，即使有着几年幼儿园学习的经历，也是被家长极力呵护着的。在小学生们的心中，一年级意味着长大，意味着有了各种有意思的课程，更意味着有了自由户外运动的机会……而规则、秩序、要求并没有在他们的头脑中形成，当然家长的无限疼爱也让良好的习惯与他们的生活相距甚远。望着座位上一张张天真无邪的笑脸，我心中思考的却是采用怎样的方法才能让学生愉快、迅速、正确地调整自己的行为，建立起新的规则，使他们尽快适应小学的生活。朗朗上口的儿歌成为众多有经验教师的推荐。可到哪里去找适合的儿歌呢？网上的资源无疑是丰富的，但良莠不齐的现状也增加了筛选的难度。正在此时，一年级“语文主题学习”丛书帮了我大忙。翻开还泛着油墨清香的书，第一章《上学去喽》，朗朗上口的小儿歌跃入了我的眼帘。《上学歌》《上学校》《坐得正》《学习歌》……一个个短小简练且指导性极强的小儿歌让我如获至宝。按照所需，我将儿歌进行了分类。每节语文课前，范读、领读、自由练读、展读、诵读……由于儿歌描述的内容正是学生的日常生活，很快学生就能熟读成诵了。于是，课前一声领诵“成绩好，有诀窍……”学生们便边背诵边整理学习用品，小手快的还去帮助能力稍弱的同桌；写字时，一句“写字时，脚放平，头不歪来身坐正……”背诵结束，教室里满是挺拔的小身板，目光炯炯的眼睛；下课铃一响，学生们张开小嘴“下课铃响两件事，一要做好预习课，二要立即上厕所……”就在这朗朗的背诵过程中，学生们准备好学习用品，迅速离开座位按事先排好的顺序到指定位置站好；眼操的乐曲从广播传来的一刻，学生们放下书本和笔，正襟危坐，一丝不苟地边背诵边按广播提示准备做眼操……放学时的背诵更是班级的一道风景线：整齐的队伍、嘹亮的童音、如花的笑脸，让每一位站在校门口接孩子的家长心中充满了欣喜与感激！

就这样，以“简简单单学语文”为理念的“语文主题学习”让我和学生走上了一年级学习生活的轨道。

二、诵读积语言

初尝丛书带来的好处，让我和学生一样对它充满了兴趣。与语文教材不同的是，丛书既不要求学生识字，也不要求写字，对教师和学生而言，它是那样有趣和轻松，规格的小巧也让它有了携带方便的特点。学生们在丛书的一天天陪伴下，学习与生活都走上了正轨，背诵的劲头也正浓。正值此时，有一个念头突然从我的大脑冒了出来：何不让学生将丛书中的小韵文一一背诵下来？这样既对低年级语文教材的单一做了有益的补充，也尽可能地扩大了学生的识字量，同时还帮助学生积累了丰富的语言、夯实了已经学过的汉字。在与家长沟通后，我决定根据韵文的篇幅安排每日诵读的作业。争取每日一文、每日一考、每周一测、每月一评。短短的一个月过后，我看到了令人欣喜的一幕：有家长反映，学生记忆能力明显增强，原来背一首10句以内的小文需要20分钟，而现在只需要12～15分钟。每日一考，由全班逐个查过渡到抽查后，每天背诵的检查时间是学生最兴奋的时候，高高举起的小手，充满期盼的眼神，“我，我，我……”的呼唤都表达着学生对背诵丛书无限的热情。

一年级第二学期开学第一节班会课上，部分学生竟能够流利、准确地朗读新学期倡议书，这即使是六年级学生也未必能读通顺。学生们的精彩表现让随机听班会的领导不禁竖起了大拇指。当然，这也是我没有想到的。不得不承认，这是“语文主题学习”丛书的魅力，是它让学生在日复一日的背诵中将识字化于无形之中，让汉字牢牢地在学生心中生根。在其他课上，学生们不时会在发言中蹦出几个与他们年龄、阅历不符的词汇，让老师们忍俊不禁。这可是他们在“活学活用”中刚刚掌握的词汇哟。

三、点诵展成果

一年的背诵积累下来，真的是惊人。粗略算来，学生们利用课余时间背诵古诗、韵文、儿歌共150余首。这是最初使用丛书时，我完全没有想到的。每日学生们已经习惯早自习的背诵，哪一日不留丛书背诵的作业，便会有抗议声响起，真是一群可爱的孩子！

为了将学生惊人的成果展示给家长，赢得更广泛的支持和信任，在一年级两个期末家长会上，我都为全班学生提供了展示的机会。首先，将全部诵读内容以PPT形式做成课件，并将所有题目上传至班级群共享，请家长配合在家中抽查，学校抽检也同步进行。然后，设计展示程序。分成“我诵我精彩”“我愿我展示”“你点我背”等环节进行。在家长会上，家长们的表现比孩子还积极，纷纷抽题点学号，而学生们声情并茂的背诵也赢来了家长们阵阵的掌声。稚嫩的童音、开心的笑声、成功的欢呼在学校会议室回荡。那一刻，所有的家长和学生都忘记了初背时的艰难，取而代之的是丰富的语言积累和海量识字带来的喜悦。那一刻，我又怎能不感谢“语文主题学习”呢？怎能不感谢李希贵校长的“先开枪，后瞄准”的精辟见解？怎能不感谢全班学生和家长的信任和坚持？