《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

秦春敏

(北大附中成都为明学校 四川 成都 610300)

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

秦春敏

(北大附中成都为明学校 四川 成都 610300)

教学目标

知识与能力：

了解苏轼主要的生平事迹及相关思想态度；

感受苏词的豪放风格；

过程与方法：

反复诵读、背诵；

掌握从炼字的角度鉴赏诗词的方法；

体会写景、咏史、抒情相结合的写作特点。

情感态度与价值观：

体会作者渴望为国效力思想以及壮志未酬的苦闷；

学习词人积极向上、乐观豁达的人生态度；

学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。

教学重难点

1.通过对写景句的鉴赏学习从炼字的角度品读诗歌的方法；

2.通过品读诗歌感受苏词豪放的风格；

3.体会写景、咏史、抒情相结合的写作特点。

教学时数：1课时

教学准备：对媒体教学用具

教学过程

(一)创设情景，了解作者。

在众多的宋代文豪中，有这样一个人，请大家猜猜他是谁？

展示幻灯片一：个人成就：

诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称

3.现在的动物疫病越来越复杂，有的疫苗不加强免疫几乎达不到免疫效果。但加强免疫，一是工作量增加，二是疫苗用量成倍增加，导致成本成倍增加。因此，没有各级财政的有效保障，动物防疫工作只能纸上谈兵，根本无法落到实处。

散文：与欧阳修并称

词：与辛弃疾并称

绘画：善画竹，提倡“诗中有画，画中有诗。”

书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”

教育：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之皆受其教导提携。

他不仅诗文词赋、绘画书法，样样精通，还在教育、音乐、烹饪(东坡肉)、医药、数学、美学等领域造诣颇深。他可谓中国古代第一全才，人间少有的旷世奇才。你们说，这个人是谁？(苏轼)。

这位耀人眼目的大文豪，这位有着入世思想的读书人，却经历着一度下狱三度被贬的坎坷仕途。

展示幻灯片二：

坎坷人生：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。

如此人生，他是怎样想？如何做的？让我们一起走进其名词《念奴娇·赤壁怀古》(板书课题)，从中我们或许可以找到答案。

(二)明确学习目标，有意识学习。

展示幻灯片三：

学习目标

1.通过对写景句的鉴赏学习从炼字的角度品读诗歌的方法；

2.通过品读诗歌感受苏词豪放的风格；

3.体会写景、咏史、抒情相结合的写作特点。

(三)以读解诗，初步把握内容和情感。

1.学生自读，读之前，初步明确要求，并指明学生读，最后齐读；

2.看名家朗读视频，比较学生读和名家读的异同，寻求原因；

3.教师总结朗读方法；

展示幻灯片四：以读解诗：

(1)读准字音

(2)注意节奏(句与句之间、词与词之间。)

(3)结合风格(豪放：高亢激昂、铿将有力。)

(4)读出感情(注意情感词，初步把握情感。)

4.根据朗读方法再次自读，边读边想本词的“豪放”风格体现在那几个方面？

明确：三个方面：豪放之景、豪放之人、豪放之情(板书)

(四)斟字酌句，具体品读。

1．豪放之景

展示幻灯片五：

豪放之景

(1)请同学们仔细阅读上片内容，并以导游的身份为湖北赤鼻矶写一段导游词，小组内合作讨论，推选出一篇佳作展示。(挑选2-3组作品展示)

(2)比较几位同学的文字跟苏轼的文字，所描绘的景物有何特点？文字表达有何不同？

(3)古代诗词讲求含蓄，追求意在言要外的味道，而要达到这样的目的，不得不注意用词的艺术，你觉得上片中哪些词达到了这样的目的？为我们读懂诗歌有什么帮助？

明确：(1)挑选2-3组作品展示，注意尽量选择不同水平的作品，以便指导学生恰当进行片段写作。

(2)都很精彩，都写出了赤鼻矶气势磅礴、雄伟壮阔的景物特征，但苏轼的语言较含蓄，同学的语言较直白。

(3)

①淘、乱、穿、惊、拍、卷等词语用的较好。

淘：开篇就创造了旷远、深邃的意境，给了我们广阔的时间和空间。一个“淘”字不仅写出了长江奔流的气势，还将不同时代不同地方的千古风流人物如电影版推到眼前，巧妙地将描写长江之景与缅怀千古风流人物联系起来。

乱：写出了岩石山崖险怪。

穿：写出了山岩高耸入云的动势和山崖的陡峭。

惊：写出了长江波涛的磅礴气势。

拍：写出了磅礴的波涛与险峻的山岩的碰撞的力度之大。

卷：写出了浪花的汹涌气势。

②词的上片主要写景，利用淘、穿、卷等动词，乱、惊等形容词生动形象地刻画出了曾作为古战场的赤鼻矶气势磅礴、雄伟壮观的景色，引发“江山如画，一时多少豪杰”的感叹。这也从炼字的角度提醒我们鉴赏诗歌注意抓住形容词、动词、副词等表现力强的词语。

展示幻灯片六：

用词艺术

诗词中有艺术的词语就是那些表现力强的词语，一般集中在形容词、动词、副词等，抓住这次词语对于我们读懂诗歌很有帮助。

2.豪放之人

(1)如果你置身于这气势磅礴、雄伟壮阔的赤壁之景中，会想到哪些千古风流人物？

鞠躬尽瘁的诸葛亮；弛马射虎的孙权；足智多谋的周瑜；能文能武的曹操；勇猛豪爽的张飞；忠肝义胆的赵云；老当益壮的黄忠……

(2)但苏轼独钟情于周瑜，词的上片就讲到“周郎赤壁”，将周瑜与赤壁并列，足见苏轼对周瑜在赤壁之战中的地位和作用的肯定，同时也突显出周瑜不凡的英雄气概，那周瑜的英雄豪情到底体现在什么地方呢？请大家自读下片，用波浪线“﹋”勾画出有关周瑜形象的描写，并通过词语的本义和上下文进行体会。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

遥想公瑾当年：“遥想”、“当年”把人们的思路引向悠远的历史。

小乔初嫁了：以美女衬英雄，用十年前小乔出嫁之事，衬托出周瑜年轻有为，英俊潇洒，春风得意，同时也暗示周瑜得到明主赏识。

雄姿英发：表现周瑜英姿勃勃的英雄气概。

羽扇纶巾：以儒将装束描写青年将帅，显示周瑜的神机妙算，聪颖智慧。

谈笑间，樯橹灰飞烟灭：在周瑜用“火”计轻易攻破强敌的赤壁之战中，以“谈笑间”就使“樯橹灰飞烟灭”的有力烘托，突出周瑜深谙谋略、从容镇定的大将风度和卓越的指挥才能。同时，“樯橹灰飞烟灭”展示了赤壁大战浓烟滚滚、一片火海的壮阔的战争场面。这幅英雄图与上阕的赤壁江山美景变幻交织，使人惊心动魄。

英雄豪情总结：下片从周瑜的美满婚姻生活、英姿勃勃的外貌和雄壮的战争场面突显周瑜的英雄豪情；通过塑造一个年轻有为、聪明睿智、功业有成，且有着儒将风范的英雄周瑜，抒发作者对英雄业绩的仰慕之情。

3.豪放之情

(1)周瑜，24岁担任大都督，并娶美女小乔为妻，婚姻生活幸福美满。34岁，东吴都督,统率赤壁之战，大获全胜。那么，苏轼呢？我们看看下面的对比：

展示幻灯片七：周瑜、苏轼档案：

项目 周瑜 苏轼

年龄 24岁 47岁

婚姻 娶小乔 屡遭不幸

幸福美满 发妻早亡

外貌 英俊儒雅 早生华发

职位 东吴都督 团练副使(虚职)

际遇 功成名就 功业未就

基调 奋发 感伤

本词是怀古词，怀古的目的是伤今，作者怀念英雄周瑜，仰慕英雄业绩，表明渴望建功立业的心愿，同时反观自己的现场，不免感伤自己壮志未酬，因此发出“多情应笑我，早生华发。”的感慨。

(2)面对坎坷的仕途人生，天下第一全才是怎样想？如何做的？仅仅沉浸在感伤中？仔细品读“人生如梦，一尊还酹江月。”其意味。

苏轼并没有一味消沉感伤，而是以积极向上、乐观豁达的心态来面对人生的多变与多舛。

总的来说，这句话有两个层面的意思：

其一：从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将的丰功伟绩，抒发词人贬谪失意，功业无成的感慨，这种烦闷心情唯有以一杯清酒祭奠江月，让惆怅失意顺着江水而去，随着明月而逝。他是超凡脱俗的，他实现了自我超脱这种超脱就是一种豪放！

其二：苏轼与英雄对比，感到自己的渺小与惭愧，人生如梦，像周瑜这样的英雄都被淘尽在了大江之中，自己的一生算得了什么，人生短暂，江月却永恒，应该向着江月敬酒，表达了苏轼特有的狂达洒脱的情怀，这种情怀就是一种豪放！

这句话与《前赤壁赋》中的“惟江上之清风，与山间之明月有，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾子与子之所共适”所表达的感情有相似之处。

(五)教师总结：纵观整首诗，苏轼的豪放词风贯穿全诗，首先表现在对赤壁之景的描绘上，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，画面波澜壮阔，雄奇壮美；其次，表现在儒将周瑜的英雄豪情和雄壮的战争场面上；最后，也表现在作者的人生态度上，既通过塑造功成名就的周瑜，表明自己渴望建功立业的雄心壮志，也能够以旷达洒脱的情怀超脱于壮志未酬的失意。

这便是苏轼的全诗了，写眼前之景，思历史之人(事)，抒一己之怀，巧妙地将写景、记事和抒情融合在一起。

(六)板书设计

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

豪放之景 雄浑壮阔 写景

豪放之人 英雄豪情 记人(事)

豪放之情 旷达洒脱 抒情

(七)布置作业

1.把苏轼《临江仙》这首词改写成记叙文或散文。这样既可以鼓励学生向更高的学词之路攀登，也可以训练写作能力。

2.挑选苏轼的诗句背诵。让学生从课外收集苏轼的作品，积累名句名篇。

秦春敏(1987-)，女，汉族，四川宁南人，本科，中二，毕业于四川师范大学文学院，就职于北大附中成都为明学校。

G633.3

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1672-5832(2016)07-0082-02