高中英语词汇的分层导学

李迎佳

(云南民族大学 云南 昆明 650000)

高中英语词汇的分层导学

李迎佳

(云南民族大学 云南 昆明 650000)

本文以创建高效课堂教育改革为理论指导，以新课程标准为依据，从高中英语词汇教学的现状和存在问题入手，介绍和分析了英语导学案在实现英语词汇分层导学中的效果和意义。

词汇高效课堂；导学；分层和分类；一次分层；二次分层；任务；合作学习

词汇，是中国学生学习英语的一大重点和难点，同时也是英语老师在教学中心有余而力不足的部分。由于高中英语每个单元的词汇量都大，且比较复杂，时间少、容量大、效率低成为了高中英语词汇教学的一大难题。通常来讲，上课教——下课背是老师们经常采取的教学方式，而检验的唯一手段就是听写。从这样一个模式来看，课堂上的大部分时间，都被老师拿来“教”而并非学生的“学”，如此循环，学生的课堂学习效率很难提高，词汇的大量积累，也就无从谈起。结合我自己的英语词汇教学，我想粗浅地谈一下自己的看法。

对于高中的英语词汇学习，我认为“导学”比“教学”更为重要。“分层和分类”是导学的核心方式。在进行单元词汇导学设计之前，老师要对本单元的词汇进行“一次分层”和“二次分层”。

“一次分层”就是指把整个单元的词汇进行总体分类。我们研读单元词汇表不难发现，词汇不外乎三类：一、黑体词汇；二、普通体词汇；三、三角符号词汇。对于三类词汇，我们可以明确不同的要求：以此为据，对词汇在分层的基础上，根据不同层次的词汇学习要求，进行分类导学。以人教版选修七第一单元词汇为例，本单元共有词汇84个，其中黑体词汇23个，普通体词汇44个，三角符号词汇17 个。这就决定了，我们在导学设计的时候，应该以这三类词汇搭建起导学的大框架。对于黑体词汇，这是学生必须掌握的重点，因此老师要在课堂上帮助学生从听、说、读、写、思五个方面进行学习。而对于普通体词汇的处理，应该着重于听、说认。对于三角符号词汇，仅仅是作一般性的了解即可。所以，在课时设计上，黑体词汇的导学，应该在1至1个半或两个课时，普通体词汇和三角符号词汇，在1至1个半课时，因此，高中的单元词汇导学，应该在2个半至3个课时内完成。

很多老师都意识到了“一次分层”的重要性，它使得我们在导学中有的放矢、主次分明。而想要帮助学生进一步地提高课堂学习效率，在“一次分层”的基础上进行“二次分层”，是实现这一目标的关键所在。

“二次分层”是指对“一次分层”中所产生的每一类单词再进行研读和分类，进一步细化每一类词汇的重点。重点的确定——以高考中的热点、重点、难点以及学生在英语学习及综合运用能力中常见的问题为依据。“二次分层”的优点在于：不仅使黑体词汇中的重点得到强化，也筛出了普通体词汇和三角符号词汇中的重点，这就避免了学生在英语词汇学习中遗漏要点的问题，并且关注了学生词汇学习的持续性、发展性和系统性。假以时日，能够从真正意义上帮助学生积累和扩大词汇量。

在对单元词汇进行两次分层后，老师就可以根据重难点进行导学设计。设计的原则立足于“课前、课中及课后”的任务设置。课前，主要可以通过布置自行拼读、互助拼读、查字典完成词组及填空等方式，引导学生自学一些简单基础的词汇。课中，老师首先要检查学生的课前预习和自学情况，发现问题后要及时引导学生自我发现和改正，可以通过学生小组展示、提问、点评等方式进行。而最关键的，是在课中针对重难点，设计一些任务让学生以个人或小组合作的学习方式来完成。在这个环节中，除了关注学生的听、说、读、写能力的培养，更应该注意挖掘学生“思”的能力，即由语言现象到语言本质的归纳、对比和类比、联想和迁移的能力。这是在我们以往的词汇教学以及英语其它方面的教学中，长期被忽略的问题。而课后的任务，应该是对本节课的巩固和延伸，具有承上启下和总结发散的作用。应该注意的是，课后任务不仅仅简单的是知识的巩固和延伸，更应该是以知识为载体的学习方法和策略的巩固和延伸。这对于教会学生学习词汇而言，至关重要。

下面我以人教版选修七第一单元词汇为例，同大家分享一下我的词汇导学设计。这是词汇教学第一个课时，针对黑体词汇所设计的一个学案。

Unit 1 Living Well Book 7 vocabulary

(Period 1)学案

学习目标：掌握词汇表中所有黑体字的正确发音和词义；掌握它们的常见搭配；拓展和探讨as well as 和access的用法。

学习策略：类比归纳、联想记忆、合作学习。

一、Before class 课前准备

(一)Learn to read the bold words.If you don’t know how to read a word , ask your group mates or the teacher for help.

快读快记：大声朗读词汇表中的黑体字单词或词组，遇到不会读的，请教你的小组成员或老师。

(二)look up the words in the dictionary and fill in the blanks.

查字典，根据提示完成下面各空。

(1)suitable adj— vt.— n.

be suitable sb./sth.适合某人/某物

be suitable 适合做某事

(2)beneficial adj— vt.— n.

从……受益

(3)adapt vt.— n.

adapt to = 适合、适应

adapt to 使自己适应于……

(4)annoy vt.— adj(生气的)— adj(令人生气的)— n.

be annoyed 因为……而生气 be annoyed sb.

生某人的气

(5)congratulate vt. n.

congratulate sb. sth.祝贺某人某事

二、We are on the way of learning.学中前进

(一)Let’s show and share.展示和分享

展示：Group

点评建议：

he only access the farmhouse is across the fields.

All roads were blocked and the only access the earthquake focus was by water.

(二)阅读下列两个句子，和你的同桌讨论一下，这两句话分别要怎样译为中文？从斜体字中你可以归纳出有关access的什么短语？

Few men have direct access to that famous film star.

Students in our school have good access to information.

展示：Group

点评建议：

三、Enlarge after class。课后拓展

In many ways 意为“在很多方面”请你归纳出你所学过的关于way的短语。

综上所述，高中英语词汇教学，并不是平铺直叙的课上教——课后背，辅以听写检查的枯燥模式，而应该是以分层分类为核心、以任务为中心的导学模式。通过对单元词汇的认真研读，科学分层以及设计有效的任务，我们必将引领学生，走入真正的词汇高效课堂，分享学习英语词汇的成功与快乐。

[1] 英语课程标准研制组《英语课程标准解读》[A].北京，北京师范大学出版社，2002.

[2] 刘道义.龚亚夫.郑旺全New Senior English For China(Student’s Book 7)[M].北京，人民教育出版社，2007，97

李迎佳,女,汉,贵州毕节,硕士,云南民族大学,教育。

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1672-5832(2016)02-0070-02