小学数学课堂教学也要渗透情感教育

尹玉荷

河南省内乡县第五小学 474350

小学数学课堂教学也要渗透情感教育

尹玉荷

河南省内乡县第五小学 474350

本文从小学数学教学的形式、内容等方面分析归纳，探究策略，研究课堂教学的现状及问题，针对这些问题对症下药，用情感教书育人，为提高教学效率出绵薄之力，目的在于推动教学进程，促进学生全面发展。

小学数学；教学现状；渗透情感；对策分析

一、常见的课堂教学现状

（一）忽略学生能力的培养。在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解，却忽略了学生综合能力的培养。只是通过大量的习题让学生巩固和掌握学习的知识，并没有让学生自主学习，独立思考，学生的创新思维也没有得到有效锻炼，这样显然是违背了素质教育的教学要求。

（二）课堂情境设计缺乏针对性。情境教学可以说是新课标教学中重要的一项教学形式，现阶段的教师在引入情境教学的过程中，仍旧存在一定的认识误区，在设计教学情境时，很多教师盲目地制造一些和数学知识不相关的情境，虽然在一定程度上可以活跃课堂学习气氛，却不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，不能取得预期的教学效果。

（三）自主学习目标不明确。新课改要求培养学生自主学习能力，并不是要求教师在教学中放任学生自己。很多教师对自主学习的认识过于片面，认为自主学习就是学生自己学习，没有给学生制定出一定要求和进行必要的指导，自主学习活动目的性不强，学习目标不明确，教学不仅不能达到自主学习的目的，反而浪费了课堂宝贵的时间，降低了课堂的教学效果。

二、加强情感教育很有必要

（一）数学教师也要情感修养。教师情感的变化直接影响学生的学习效果以及情感的健康发展。教师积极的情感可以促进学生心境的愉快，师生关系的协调，良好课堂气氛的形成。因此，教师要加强自身的情感修养，要把自己的真实情感融化在教学中，使学生受到无形的激励。

（二）发挥情感教育的主观能动性。学生的天性是好动。教学应以学生这一心理特征为出发点，教学中注意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂气氛，以充分发挥情感教育的自主性功能。

（三）构建良好师生关系促进学生积极情感。教学中要重视师生之间的积极的平等的情感交流，为学生创造一个良好的学习环境。“亲其师，信其道”，当学生对老师产生积极情感，那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，这就是情感教育的迁移性功能。

三、针对现状对症下药

（一）不给学生造成学习难的压力。作为教师首先要把课本“吃透”。所谓“吃透”，既要熟悉相关知识点，还能用学生普遍都能接受的方式表达出来，使学生轻松接受。

（二）转变教学观念，提高学习能力。高效率课堂教学模式的建立首要条件是转变教学观念，要建立以学生为主体的学习模式，引导学生想学、会学、善学。应提倡学生要动手实践、自主探索以及合作交流，教师要带领学生走出课堂，用数学的方法观察思维周围的实物，提高学生的学习能力。此外，教师还应将具有实际生活意义的教学方式引入到课堂教学当中，培养学生的发散性思维，促进学生的全面发展。

（三）丰富课堂活动，培养学生能力。教师在教学过程中要主动将新教学模式带进课堂教学中，这样既能提高学生的学习兴趣，还不会偏离原有的教学目标，有助于提高课堂的教学效果。此外，也能帮助学生提高学生的积极动手能力，让学生都有激情主动探究知识，不至于因为乏味而上课不认真、开小差。

（四）实施合作学习。合作学习可以将学生联系在一起，完成任务中要相互探讨，彼此分析。在这种环境下，学生的创新思维与独立思考问题的能力很大程度上都能得到锻炼，团队合作意识也会得到有效发展。合作学习的有效开展还能促使学生参与到活动中来，有利于培养他们的自主学习意识，提高学习成绩。

四、情感教育有利于学生的全面发展

（一）创设情境教学，助学生情感发展。创设情境就是充分利用形象故事、游戏、问题等，创设典型的场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学活动。当前小学数学课堂中的教学，教师关注的往往是使学生“学懂”“学会”，而对伴随认知发展过程始终的情感因素，则很少关注。正是教师忽视了情感在学生认知加工中的定向、组织、协调及动机的作用，造成一些学生讨厌数学，缺乏学习主动性。

（二）营造探究氛围，激发学习情感。探究活动就是在学生强烈的求知欲望和明确的学目标下实际操作活动。探究活动能否使学生获得成功体验，在于活动过程中是否营造以学生为主体的探究氛围，在活动过程中是否以学生发展为主。“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师要给学生提供自主探索的机会。

（三）用教师的“导”，保持学生的学习情感。课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的教是通过学生的学来体现的，教师的主导作用应体现在组织学生最大限度地参与学习活动上。教师要给学生思考、发问、答问、动手操作等机会，只有满足了学生精神世界中探索与创造的需要，健康的学习情感才能得到保持。

五、结论

数学教师在指导教学中，必须具备完备的数学学科知识以及丰富的教学手段，及时吸收新的教学理念，掌握新的教学思想和方法，结合现状，对症下药，把握教材内含的情感因素，数学被认为是一种抽象的学科，容易使学生“厌学”，教师在教学过程中注意使抽象问题形象化、具体化，帮助学生产生兴趣喜欢数学。首先应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。其次，可从数学学科的应用广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知情感。第三，利用教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的轶闻趣事，激发学生的兴趣和自豪感，为促进小学生综合素质的全面发展做好准备。