提升学员综合素质，强化军队作战能力——新时期武警院校《大学语文》改革之路探究

周 津

(武警警官学院 四川 成都 610000)

提升学员综合素质，强化军队作战能力
——新时期武警院校《大学语文》改革之路探究

周 津

(武警警官学院 四川 成都 610000)

根据党在新形势下的强军目标，探寻武警院校《大学语文》改革之路，从培养学员写作能力、提升学员表达能力、磨练学员革命军人意志三个方面进行探索，希望通过改革与创新，切实提升军校学员的综合素质，强化军队作战能力。

改革之路;写作能力;表达能力;军人意识

习近平主席在出席十二届全国人大一次会议解放军代表团全体会议时强调：新形势下的强军目标，全面加强军队革命化现代化正规化建设，为建设一支“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的人民军队而奋斗。这无疑对军队院校的教员们，这些培养新时期革命军人的教师们也提出了新的要求。

《大学语文》作为院校本科学历教育的一门公共基础课，对提高学员的文学鉴赏能力、语言表达能力、写作能力，培养学员的爱国精神、人文素养，具有重要作用。但纵观武警院校的《大学语文》课程设置与自我定位，却存在着诸多问题。最明显的问题有二：第一，课程存在缺乏军队特色的问题，在课程设置上混同于一般地方高校，缺乏“军味”；第二，由于传统应试教育的弊端,武警院校《大学语文》普遍带有“重知识传授、轻能力培养”的倾向，培养的学员到基层工作，能力不足，不能胜任工作岗位的现象屡见不鲜。如何改变这一现状，笔者认为，改革之路可以从以下三方面着手：

1 贴近实际，培养学员写作能力

当前,许多大学生写作能力普遍偏低。在武警院校也普遍存在这一现象，士兵提干生存在基层工作经验有余，但知识文化素养较低的现象，不敢写，不会写；而参加高考选拔进入到军校的青年生，由于长期以来的应试教育，仅限于会写应试题材的作文，而对于满足第一任职需求的应用文写作，却很难驾驭。故笔者在教学中进行了三个层次的写作训练与探索。

第一层次,自由写作。力求营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学员跳出过去应试教育的阴霾，不再为了考试而写作，可以随心创作。鼓励学生就某一话题，即兴创作诗歌、散文，在兴趣的引领下，不拘风格地练笔。在此过程中走出写作的误区，打破“不敢写”、“不会写”的心理障碍。

第二层次,鉴赏式写作。诗词歌赋的赏析是《大学语文》课堂上的重要组成部分。我们怎样去鉴赏和评价呢?笔者在课堂上讲解了诗词鉴赏的写作方法,然后随堂布置一些写作任务，引导学员写出文学鉴赏式文章,以训练学员写作这类文章的能力。

第三层次，应用文写作。如何提升学员应用写作能力当然是课程当中的重要部分。较为有效的改革途径是在课堂上以“情景教学法”的方式，创设特定的工作情景，让学员学习公文写作，并推选优秀的写作者进行宣讲。通过情景创设让学员身临其境，模拟未来工作环境进行实际操作，切实满足毕业之后，基层部队第一任职需求。

2 因势利导，提升学员表达能力

对武警院校的学员而言，怎样才能满足未来岗位需求，成为出色的带兵人？怎样才能以理服人，以情动人，以出色的人格魅力打动士兵与下级？这是学员尤其关心的问题。表达能力的培养与提高，是课程改革的重要内容之一。可以通过以下方法来提升表达能力。

第一，借助语文课平台，设置学员课前演讲的环节。此环节针对全班每一个学员。要求学员在课前准备好演讲的内容，撰写演讲稿。每堂课上课前预留5—8分钟，让一个学员就感兴趣的话题(尽量贴近部队)做课前演讲。每一次演讲结束，根据学员的现场表现，让其他学员进行点评，教员在此基础上进行总结，切实帮助学员提高演讲能力。此环节设计可以有效地打破学员“不敢说、不会说”的心理障碍，在实际演说中提升个人演讲能力。

第二，在讲述文学篇章的过程中，有意识设定“争议问题”辩论环节。此环节可将全班学员划分为两大阵营，让学员在独立思考、集体讨论之后，分别派代表来阐述各自的观点与主张。通过小型辩论比赛的形式，激发学员“表达”个人观点与见解的热情，提升学员的思辨能力与临场表达能力。

通过各种方式，切实提升学员的表达能力，让学员在未来的工作岗位上，成为“能言善辩”的领导人才，为未来的管理工作、思想政治工作的顺利开展奠定坚实的基础。

3 以文化人，磨练学员革命军人意志

习主席主持召开文艺工作座谈会中提到“要坚持‘以文化人’，增强导向意识，牢固树立民本情怀。”“以文化人”在《大学语文》教学中也是非常重要的法宝，也是改革之路的重要思路。仅仅使用地方高校《大学语文》教材很难满足武警院校《大学语文》的课程要求，会导致教学缺乏“军味”，不利于磨练学员的革命军人意识，实现新形势下的强军目标。故，笔者认为，在教学内容选择上，除了教材上固有的内容，还应该补充以下的内容。

第一，适当补充世界军事文学作品。军事文学作品具有历史性、时代性和人文性的特点。在课程安排上可以适当选择一些优秀的军事文学篇目补充现有教材，可以增添军队院校《大学语文》的“军味”，贴近军校的实际。学员阅读军事文学作品就可以达到以古鉴今、服务基层和以文化天下的目的。军事文学作品具有一般文学作品的共通特点：人文性，作为武警部队的一员，了解自身的性格特点，了解战友的性格特点，以人文的情怀包容自身以及战友的性格缺点，是个人成为优秀管理者的重要特质。

第二，选读“国学之军人精神”方面的作品。《荀子·王制篇》中宣扬的“民惟邦本，本固邦宁”思想，正是我军为人民服务，全心为民的重要思想渊源；又比如孟子曾说：“虽千万人，吾往矣。”孟子认为：“纵然面对千万人的阻止，我也勇往直前”。这种勇气和气魄，代表一种勇往直前的精神。在中国新时期革命历史上，正是这种勇往无前的革命精神铸就了一批批英勇无畏的革命战士，为新中国的建立抛头颅洒热血，取得了最终的胜利。所以，给学员推荐一些优秀的国学篇章，将《大学语文》课堂衍生到课外，在“国学之军人精神”的浸润下，磨练学员坚忍不拔的军人精神，将学员塑造成适应新形势的新一代革命军人。

通过将教材内容与世界军事文学作品、国学之军人精神的重要篇章相结合，更好地满足的课程要求，使得我们的教学更具“军味”。

综上所述，笔者从培养学员写作能力、提升学员表达能力、磨练学员革命军人意志三个方面进行探索，寻求新时期武警院校《大学语文》改革之路，希望能够通过多项并举，能够切实提升学员综合素质，强化军队作战能力，使得毕业学员成为卓越的带兵人。

周津，四川师范大学文学院硕士，文艺学专业，现为武警警官学院人文社科系大学语文教研室讲师，主要担任《大学语文》、《文学概论》等科目的教学工作。

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