高校辅导员领导力存在的问题与原因分析

时祖光 李玉光 苗培金

高校辅导员领导力存在的问题与原因分析

时祖光 李玉光 苗培金

高校辅导员是学生的管理者和领导者，辅导员领导能力的高低是学生工作能否得以顺利进行的重要保障。本文从权利影响力和非权力影响力两个角度客观分析了当前我国高校辅导员领导力存在的主要问题，并从高校方面和辅导员自身方面分析了辅导员领导力欠缺的原因。为提出高校辅导员领导力提升的对策奠定了理论基础。

领导力 权利 考核机制

一、高校辅导员领导力存在的问题

高校辅导员是高校思想政治教育工作的执行者，是管理者和被管理者之间的桥梁和纽带，其特殊定位决定了辅导员这项职业具有任务多、责任大等特点［1］。所以，高校辅导员必须具备相应的领导力水平。现阶段我国高校辅导员的领导力水平处在较低阶段，主要体现在以下几个方面：

一是权利影响力绝对权利化。权力影响力指的是高校行政领导、管理制度、大学章程等赋予辅导员的行政职务、工作方内容、职责和义务等对大学生的日常行为、思想进行控制和影响的能力［2］。权利影响力是一种带有强制性的影响力，具有强迫性和不可抗拒性，以外部压力的形式起作用。这种影响力包括学生的推优入党、评选先进和奖学金等。在日常工作中，部分少数辅导员利用手中的权利影响或者决定了学生的处境。比如，辅导员在评优评奖、推荐入党等环节上优先考虑和自己关系密切的学生。甚至部分辅导员和学生还有学生家长之间产生钱权交易，在学生中引起恶劣的反响、增加学生的负面能量，不利于在学生中树立辅导员的威信。

二是非权力影响力薄弱［3］。非权力影响力主要包括辅导员自身的学历、专业、道德、性格、思想等因素。辅导员的学历越高，越能表明辅导员接受新鲜事物的能力越高，在所学的专业领域内有一定的造诣，具有检索文献、搞好科研的能力。同时，如果辅导员所学专业和学生所学专业能够紧密地结合起来，无疑会使辅导员在日常工作中如虎添翼。辅导员具有高尚的道德水准，会使学生对辅导员产生敬重感；辅导员具有亲切和蔼的性格，会使学生更加容易亲近辅导员。现实情况是，由于高校配备辅导员人数不足，使得许多辅导员的工作量已经远远超出了教育部对于辅导员额定配备学生的人数。再加上，许多高校辅导员受到学校多个部门管理，事务性的工作往往占据了辅导员的大部分工作时间，许多辅导员疲于奔命。辅导员无暇顾及自身非权力影响力的提高，使得学生与辅导员之间的距离越来越远。很多学生对辅导员产生不信任感，使得辅导员的工作事倍功半。

二、存在问题的原因分析

一是高校方面的原因。对辅导员的考核机制是造成辅导员影响力薄弱的主要原因。目前高校对辅导员的考核仍然停留在辅导员申请的课题数量、辅导员发表的论文数量和辅导员参加比赛的获奖数量上。这种考核方式单一而且片面，不能客观公正地评价辅导员的工作业绩。在选拔干部的时候，往往领导的决策起到了重要作用，而民主的声音得不到倾听［4］。这些问题严重地影响了辅导员对待工作的热情，使得辅导员工作效率低下，晋升通道被堵塞。甚至部分高校不给予辅导员教师编制和教师待遇，同等级别的辅导员和教师收入差距过大，辅导员应有的待遇得不到保障。

还有不少高校对辅导员的定位和职责不明确。辅导员是大学生的管理者和教育者，既承担教师责任，又承担管理责任。凡是跟学生有关工作，全部推给辅导员，辅导员的工作范围也随之扩大。辅导员每天忙于事务性工作，应付各部门的检查，而忽视了对学生进行思想政治教育。职责方向的偏离也在一定程度上影响了辅导员自身领导力的培养。

二是辅导员自身方面的原因。部分辅导员没有真正认识到作为一名高校辅导员身上应该具有的职责与使命，把辅导员这种工作当成了以后自身发展的一个跳板，甚至部分辅导员丧失了一名共产党员应具有的理想信念。在工作中不思进取，不求进步，只想着小富即安，不求最好，但求无过。另外，大部分辅导员本科或者硕士毕业后，从校门到校门，没有经历过社会这个大熔炉的磨炼，优越的工作环境和生活保障往往会造成辅导员意志力的薄弱和吃苦耐劳精神的缺失。以上种种原因都导致了辅导员忽视了自身领导力提高的重要性。

［1］陈静.大学生领导力影响因素及培养策略研究［D］.青岛大学，2012.

［2］廖梦园，陈洋庚.新时期高校辅导员影响力研究［J］.学校党建与思想教育，2010（12）：98～100.

［3］胡国英.高校学生辅导员领导力的影响因素与提升策略研究［J］.东华大学学报（社会科学版），2011（4）：304～307.

［4］朱正中，张洪.高校辅导员领导力量培养的必要性及其路径探索［J］.广西青年干部学院学报，2011（3）.

（作者单位：大连大学）

本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度课题课题编号：JG16DB026。

时祖光（1983-），男，讲师，大连大学机械工程学院辅导员；李玉光（1963-），男，教授，大连大学副校长；苗培金（1995-），男，大连大学本科生。