以学定教构建教师培训高效课堂

王 骅

(陕西省铜川市耀州区教师进修学校 陕西 铜川 727000)

以学定教构建教师培训高效课堂

王 骅

(陕西省铜川市耀州区教师进修学校 陕西 铜川 727000)

现代教学论认为：教学就是教师有效合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程应当是学生在教师的指导下主动的去探索、获取知识，形成能力，养成良好的思维品质、行为习惯。但在实际教学中，把学生看作受教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中不能发挥学生的主体性，重外部控制轻内部转化。深深的影响力课堂教学效率的提高。当下，为了深化课堂教学改革，提高课堂教学的效率，形成实实在在地高效课堂，各级各类学校、教育研修机构积极进行以学定教高效课堂理论的实践。耀州区教师进修学校承担着我区教师的继续教育工作，近年来，不断拓展教师培训项目，创新培训模式，丰富培训内容，强化培训管理，培训工作成绩突出，为提升我区教师综合素质做出了应有的贡献。笔者作为一名进修学校的教师，承担了骨干教师培训、师德培训等教师培训课堂教学任务，积累了一些经验，就“以学定教”构建高效课堂理论的实践有以下粗浅的认识，具体内容如下：

1 我眼中的“以学定教”

“以学定教”是实现高效课堂的基础。就教师进修学校而言，教师培训课堂面对的是成人，面对的是兢兢业业辛苦一线的教师，我称之“学员”，从“学”的角度，我以为必须是了解学员，熟悉学员，引领学员，首先掌握“学情”：积极开展调查研究，精心设计调查问卷，到一线广泛收集信息，分析教师的培训需求，做到有的放矢，目标明确，让来参训的教师培有所得，提升培训课堂的针对性，有效性，让参训教师接受最想接受的理论，解决最需解决的问题。教师培训课有时间安排集中紧促的局限，有时一本教材要求一周时间完成教学，教学重点、难点必须突出，成人教育本身也有一定的工学矛盾，惜时如金，如果不掌握“学情”，无异于打一场无准备的战斗，教学效果将大打折扣。其次了解“学员”：我区中小学按地域有城乡、前后塬、高低段之分，学员的实际情况有所不同，要提高课堂教学的效率，就要做到知己知彼，深入了解参训教师的学历层次、职称现状，学习氛围、工作环境、从教学科、年龄教龄等，才能在课堂教学中针对不同的参训教师调整教学内容，比如，师德培训课堂中，针对城区教师，我重点讲述了“廉洁从教”，针对新教师重点讲述职业责任。了解学员还能促进教师和学员之间的沟通交流，利于“亲其师，信其道”，促进课堂教学效率的提升。再次摸清“学法”：就是要明确学员采用何种方式方法接受培训内容，摸清学员学习思路，激发学习的内驱力，提升兴趣，由要我学变成我要学，采取座谈、讨论的形式、让学员焕发学习的热情，指导他们学习的方法，接受理论的最好形式是贯彻与工作实践。摸清学员的学法，才能确定科学高效的教法，去构建真正的高效课堂。

以学定教的落脚点在“教”，如何理解“教”，首先是确定教学内容，教师培训课堂不同于中小学，教材不定，教学内容更新快，因而任课教师须尽快熟悉教材，依据掌握的学情、学法和学员实际确定教学内容，界定内容的外延，深化内容，把教学内容捻熟于心，才能在课堂上收放自如、游刃有余。当然，这就要求任课教师要具备深厚的学养，认真备课，消化吸收，会学习，长于归纳总结，理清思路。其次制定教学方法，成人教育更注重教学方法的应用，教学方法单一、呆板，非常不利于学员接受教学内容，不利于唤醒学员思维，那种满堂灌式的教法容易使学员昏昏欲睡，多样化的教法特别有益于激发学员学习兴趣，比如：时而讲、时而讨论发言、时而观看视频、听音乐、讲故事、说案例。一堂高效的成人培训课必然会用多样化的教学方法支撑。再次注重教学管理，成人培训课堂听课人数多，以讲座式的大课为主，课堂氛围的掌控不能忽视教学管理，学会维持课堂秩序，对个别学员的“言行”幽默地点到为止，决不能视而不见，分组讨论要精心设计，制定“规矩”，相信管理出效率，尽职尽责的课堂教学管理一定会促进高效课堂的构建。

2 高效课堂的一些实践

2.1 认真分析学情。在我校的师德培训教学中，我设计了《城区教师师德培训需求调查问卷》，制定了师德培训的内容、形式、理念、模式等选项，共计80份，委托天宝路业务站长杨满良到塔坡小学发放、收集问卷，后对问卷进行了分析，形成《城区教师师德培训需求分析》一文，掌握了城区教师对师德培训的一些意见和建议，让我在课堂教学的内容和形式方面做出调整，在教学内容中增加如何面对职业倦怠、提升幸福感等。并把师德培训的终极目标——让学生受益这一理念贯彻于教学当中。

2.2 多样化教学方法。“工欲善其事，必先利其器”。在成人培训的大课中我尽力克服满堂灌式的教法，学会应用计算机多媒体，制作了PPT,课件，运用图片、视频、音乐等丰富教法，学员乐于接受。在新教师培训中，我充分发挥学员的主体性，把课堂交给他们，设计了一个“我最难忘的一个老师”的话题，让他们逐个发言，我来点评，要求掌声鼓励、让他们理解教师工作的闪光在于成就人，塑造人，提升职业尊严，幸福感。师德培训课堂中，我利用网络下载的8张师德问题漫画，让学员分组讨论，自选代表发言，可以质疑、创新，学员的学习积极性高，课堂气氛好，教学效果明显。

2.3 拓展教学内容。成人培训教学基本无教材辅导用书，有些内容有理论多，案例少，为此，我利用网络，搜集代表性的教育案例，师德培训课堂中，我往往用最新的，离我们最近的师德案例，比如西安莲湖区的“绿领巾”事件，折射出某些教师管理理念的短视、粗鄙、缺乏人性化。用我区名师王卫民的事迹诠释爱和责任的师德内涵。另外，我还多次去是图书馆“充电”，查找相关培训资料，拓展培训内容，尽力给参训教师提供“好吃有营养的”培训内容。

2.4 人性化的课堂管理。以人为本，关爱学生是教育者的根本。在课堂教学管理中，我遵从人性化原则，言语大方得体，不讽刺挖苦学员，态度和蔼、对于课堂中个别喧哗的学员采用注视、微笑，提问的方式，或幽默自嘲，促使他或她尽快回归课堂。迟到的学员进课堂无需报告，坐下听课即可，确有急事须早退的学员说一声也行。当你尊重别人，定会收获一份尊重。一个互相尊重，和谐的课堂也是一个有效率的课堂。

王骅(1981-)，汉族，大学本科，二级语文教师，毕业于陕西师范大学，就职于陕西省铜川市耀州区教师进修学校，研究方向：教学。

G623.5

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1672-5832(2016)11-0228-01