浅谈初中英语教学的板书设计

崔家路

(伊犁师范学院 新疆 伊宁 835000)

浅谈初中英语教学的板书设计

崔家路

(伊犁师范学院 新疆 伊宁 835000)

英语教学中板书的设计直接影响教学效果，好的板书能够激发学生的学习兴趣和好奇心，刺激学生感官，从而提高学生的注意力。学生通过好的板书，可以直观的感知知识，理解知识，同时也会增强学生的记忆效果。作者主要从板书设计的问题，原则和形式几个方面对初中英语教学中板书设计的研究进行阐述。

板书设计；初中英语；问题；原则；形式

板书是在教学活动中是最基本的辅助手段，它可以体现教师的教学思路，是课堂教学内容的精华提炼。板书对于英语教学意义如此之大，它的设计好坏，会直接影响到英语的教学效果。然而现在初中英语课堂，教师的板书存在很多问题。因此，对英语教学中半数的设计研究尤为重要了。

1 初中英语课堂中板书设计的问题

1.1 缺乏计划，书写随意

许多教师在备课中没有做到板书的设计，上课时想到什么就写什么，想保留就留下来，想擦去就随意擦掉。这里改一下，那里改一下，内容显得无条理，系统性，影响了学生的观察，降低英语课堂学习效果。

1.2 设计没有启发效果

许多教师只关注本节课的教学，忽略知识的联系性与差异性。

1.3 重难点不突出

很多教师在板书中内容时罗列过多，导致学生抓不到重点，降低了学习的兴趣。

2 初中英语课堂中板书设计的原则

2.1 针对性与概括性

板书的设计要凸显重点，内容如果太繁琐，就会导致重点不够突出，引起学生学习疲劳；内容太简单，不能提纲挈领，不利于学生理解掌握学习的知识。板书语言应该精炼，要简明。

2.2 目的性和合理性

优秀的板书重点明确，思路清晰，教师根据学习内容，通过分析、整合，将本节课的知识点呈现出来，并形成一个知识网络，是一堂课的精华浓缩，是教师教学的思路。帮助学生构建学习框架。另外再设计板书内容时要考虑黑板的容量，具体内容，如何分布的问题。一般，黑板版面可以分为主体部分和辅助部分。原则上主板是不可以擦掉的，置于黑板中间靠左部位，即为重点的语言点。辅助黑板可以分为两部分，一部分在最左侧，用作课堂上英语词汇短语的提示；另一部分在右侧，可以用于板书英语句子或竞争机制。这样的板书，灵活有层次感，同时还可以提高学生的学习积极性。

2.3 适时性与规范性

教师要把握板书的恰当时机，什么时候板书标题、重难点、积分、何时去留板书内容等，对之在课前做好计划。不要为了方便，课前写好了板书，同时最好不要讲完了内容再补充板书，只有适时的板书才有利于提高学生的注意力。平时教师上课板书很随意，忽略了板书的示范作用，从而造成学生书写意识淡薄，书写不规范。规范、漂亮、合理的板书会是学生在潜移默化中养成规范书写、态度认真的好习惯。

3 初中英语课堂中板书设计的形式

板书的形式是指内容的布局结构、书法、绘画等。板书设计美观，会给学生带来美感，但这也需要教师具有过硬的基本功。常见英语板书形式：

3.1 提纲式

提纲式引导学生分析文章结构，找出段落主旨句，理清文章思路。在英语阅读学习中，板书有助于学生建立文章图示，同时培养学生的语篇的分析、归纳能力，提高英语阅读理解能力。

3.2 表格式

所谓表格式将复杂的课本知识，按照类别列表，使内容更清晰有层次，利于学生理解记忆。学习可数名词变复数的规则，就可以用到表格板书，通过对比分析，学生一步步归纳出规律。

3.3 图画式

把板书与图画结合，采用不同的色彩线条，勾勒出本节课的内容，使板书内容栩栩如生，激发学生的看图说话的能力。比如在学“run”的时候，教师采用直接告诉词义的方式显得很苍白。如果教师采用简笔画，用粉笔在黑板上画出一个跑动的小人，并加以描述，学生就会领会其意，同时采用这种方式使学生对单词的记忆更加深刻了。

3.4 生成式

生成式板书的形式是由单词、短语、句子、对话组成，是通过循序渐进的方式生成的。同时还可以通过教师的提问，学生的讨论，逐步板书学习重点。

4 结语

总之，板书是英语教师的“精简教案”，是教材形式的艺术创造。教学内容的差异性，带来板书形式的不同。我们在设计板书的时候，要遵循一定的规律：要紧扣主旨，把握教学目标，突出教学重难点；根据教学内容适时调整形式；层次清晰，设计巧妙；讲究灵活性。通过板书激发学生的学习兴趣和好奇心，刺激学生感官，提高学生的注意力。通过板书感知知识，理解知识，增强学生的记忆效果。

[1] 刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，1999.

[2] 王丽娜. 英语课堂教学板书设计的要求与方法[J].教育实践与研究,2013.45(3)：46-47

[3] 宦琳玲. 优化初中英语板书设计的策略探究[J].课堂艺术,2013.10:47

崔家路(1990-)，女，汉族，山东省枣庄市人，研究生，英语教育硕士，伊犁师范学院，学科教学(英语)。

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1672-5832(2016)03-0153-01