音乐教学中运用发现式教学法的反思

杨玉婷

(大理技师学院 云南 大理 671000)

音乐教学中运用发现式教学法的反思

杨玉婷

(大理技师学院 云南 大理 671000)

在音乐教学中运用发现式教学法极大的推进了课堂效益，促进了学生的全面发展。但是发现式教学法在实施的过程中有一定的局限性，所以教师在教学过程中需要配合其他教学法，灵活应用这样才能得到良好的教学效果。

发现式教学法；音乐课堂；方式方法

发现式教学法又称“问题教学法”，是指教师不直接将现成的知识传授给学生，而是通过创设问题情境，组织学生积极探究、自主合作，让学生发现知识的生成过程从而获取新知识的一种方法。发现式教学法是由美国教育心理学家布鲁纳针对培养学生的探究精神和创造性而最先提出来的，其理论基础是认知建构主义原理和顿悟学说，其本质为在教学中加强与旧有知识的联系，利用重新建构或顿悟的方式获得新的知识和方法。发现式教学法其主要特征就是以学生的自主探索、合作学习为主。学习过程中，学生在原有的认知基础上能得到积极有效的参与，使学生成为音乐课堂的“发现者”。本文主要探讨在音乐教学中如何更好的运用发现式教学法，能够极大的推进课堂效益，有效促进了学生的全面发展。

音乐课程的教学在学生的知识结构中是非常重要的组成部分，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，将充分发挥学生的主体性，展现学生的创造性、想象力，提高学生的音乐素养，使学生的身心随着音乐飞舞。在音乐教学中运用发现式教学法极大的推进了课堂效益，促进了学生的全面发展。这些都是传统教学法无法比拟的优势，但是发现式教学法在实施的过程中有一定的局限性，比如耗时太长、容易影响教学进度等等。所以教师在教学过程中需要配合其他教学法，灵活应用这样才能得到良好的教学效果。

运用发现式教学法应注意的几个问题:

在音乐课堂中运用发现式教学法，由于学生的音乐基础知识水平相对薄弱，所以在运用发现式教学法的时候应该注意一下几个问题。

1 创造条件帮助学生“主动发现”

教学过程中，教师通过组织学生进行音乐采风或给学生提供与课程有关的文字、文献、音乐、视频资料等方式，为学生创造主动发现的条件。把课堂教学与实践有机的结合起来。如：在教《我是草原小骑手》时，学生往往只能浅显地用“高兴”、“愉快”等词概括歌曲的表现情绪，并不能真正地深入体会其内在含义。这时就可以给学生播放草原风光的图片或视频，给学生讲解游牧民族的习俗与生活方式再略加语言点拨。这样，每个学生都尽情地用各种自己的方式来表达内心的感受，身临其境的置人于快乐的场面之中。

但要注意在发现式教学法实施过程中，教师在激发学生动机时要避免过度以兴趣为主。尽管我们要求在问题情境的设置上要充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，但要避免兴趣主义。

2 有选择性兼顾不同基础水平的学生

发现式教学法的目的在于拓展思维，开发智力，对于学生而言应该选择一些比较浅显易懂的问题，以便更好的开发学生的循序渐进的自主思维能力。同时在选择问题时要兼顾学生参差不齐的知识体系，即便是一个地区一个学校同一个班的学生所受的音乐教育都受家庭因素、之前学校因素、社会因素等方面的影响，所以要做到首先了解学生的音乐知识掌握层面。以便兼顾各类学生的求知热情。

在运用发现式教学法时，教师要结合教材的特点和学生的实际能力，尽量从学生的日常生活和身边熟悉的例子着手。让学生自己去体验、探究，有利于学生对所学知识有更深的印象，并且掌握的更加牢固。

3 切忌生搬硬套

课堂上要使学生在教学过程中处于最积极的心理状态，教师必须想方设法的去触动学生的情绪，唤起学生的心理共鸣，激发学生的兴趣。有的提问能一石激起千层浪，而又的则毫无反应。如何能使课堂提问激起学生的兴趣呢?最重要的就是要抓住学习的兴趣点，所谓兴趣点,就是能够激发学生学习兴趣，促进学习思考理解的知识点。抓住兴趣点提问能发挥非智力因素对教学的促进作用。

课堂提问是教学的常用武器，是一门具体且实用的教学技术，是师生交流思想的重要手段，也是激发学生思考、促进学生思维的重要方式。教师都希望自己的提问得到积极的响应、踊跃回答。但它只是课堂教学中的一种形式而已，所谓“教学有法，教无定法”，我们应该依据教材特点根据学生情况适当选择。提问方式不能流于形式，只问“是不是”“好不好”这种问题不仅含金量不高还有会阻碍学生发散思维和思考积极性。但也不能提难度过高的问题，表面上体现教师的专业水平实际上打击了学生的信心，不利于教学过程的实施，和教学目标的达成。

4 教师角色的转变

发现式教学法要求把学生主动权还给学生，教师在课堂上扮演的角色是“导演”，起的是引导的作用，而学生才是是“主角”。这就要求教师能够把握教学过程的全局、拥有广博的知识和应变能力，这样就对教师的能力提出了更高的考验和要求。音乐与我们的日常生活紧密的联系着，在音乐教学过程中，结合学生在生活中的经验，在教学中引导学生思考、讨论，得出与日常生活相吻合的结论，激活学生的思维。教学中，为了让学生感知音乐与世界的紧密联系，认知大千世界丰富的音响和音乐所拥有的特殊的音色和感染力。首先应该引导学生打开想象的翅膀，观察各种生活中的物品，引导学生把生活学习中的美与音乐的美联系起来。另外教师要根据课标的要求不断探索教育教学方法，更新教育教学观念。同时还要不断提高自己的知识能力和专业修养，才能适应发现式教学法的要求。

杨玉婷(1988-)，性别：女,民族：汉族，籍贯：云南大理，职称：助理讲师，学历：大学本科，单位：大理技师学院。

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