转化学困生的几点尝试

马 艳

(第一小学 新疆 乌鲁木齐 830002)

转化学困生的几点尝试

马 艳

(第一小学 新疆 乌鲁木齐 830002)

英语课程提出要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。但在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习能力较弱的学生感到学习困难。这些学生有时甚至被遗忘，成为英语学习中的“学困生”。 究其原由，学困生的形成是由于学生的学习认识、学习习惯、解题迁移能力及自主学习能力等各方面的因素，导致学生学习发生困难，成为学困生。这种现象在大班中又是普遍存在，如何减少学困生一直是我们小学英语教师努力的方向。

要想帮助学困生学好英语，老师首先要了解分析学生学习困难的原因。学生造成学习困难的原因是多方面的：1、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。2、在一些学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。3、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。4、家校沟通及配合工作开展不到位以及家长的辅助作用没有发挥出来。5、班额大，课堂管理不善而影响质量。

做好学困生的转化工作，不让一个孩子掉队，是我们做教师的一个不可忽视的艰巨任务。如何才能真正让学困生在学习中展示自己呢？

1 情感沟通，逐步帮助学生树立能学好英语的自信心

教育的本质是激励和唤醒学生学习的积极性和自觉性。由于学困生在学习过程中学习效果不明显，因此挫伤了学习的积极性，久而久之产生了学习焦虑，这时教师就要进行及时沟通和疏导，鼓励他找回到自信，让学生看到自己在学习上的成功，哪怕是小小的成功，如课堂提问、家庭作业、单元考试等方面，都可以使学生产生愉悦的情感，进而激励他们更加刻苦地学习，以取得更大的成功。

“学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触”(苏霍姆林斯基语)。的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。积极主动与他们交流，及时了解他们的思想，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。因此，教师要有意识地提供一些让他们能增强自信心的表现和机会。多挖掘他们的闪光点而加以表扬。使他们能在一个宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习，不要以分数的高低来伤害学生的自尊心。

2 搭建家校沟通平台，充分发挥家长的“桥梁”作用。

学生学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境。让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学英语知识是非常重要的环节。我的做法是：⑴在家长会上争取家长的支持与配合，让家长在家督促孩子读书、听录音、记单词等,完成好每次作业.⑵与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。

3 合理组建学习小组，协调好学生之间的关系。

组织引导学生合理建组是一项重要的前提工作，教师应十分关注合作学习中的学困生，这样才能保证学困生也得到最大限度的发展。首先，分组必须做到合理组合，要考虑到学生的基础知识、学习能力，尤其是个性特点等因素。每个小组应安排有善于关心、鼓励同学的学生。这样有利于在小组合作探究中更好的调动、关注学困生的参与积极性。其次，合作学习是在自主学习基础上的合作学习，合作探究前，教师要让学困生做好个人努力，并在小组中合理分工。如在平时学习中，规定小组中每位成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。再分配中，我采取四人分工协作制，人人是分管组长，互查课堂表现、学习状况、作业完成、课堂纪律、解决疑难问题等。帮助学困生在小组合作时增强他们的责任感。这样，既丰富了小组活动内容，又使学困生发挥自身特长，展示自我，从而让学困生从中受到启发，得到帮助和提高，同时也对小组合作的认识趋于一致，也为课堂教学中的合作学习打下坚实的基础。

合作学习是学困生成长的一个摇篮。教师在关注合作学习整体活动的同时，更要积极关注、关心学困生，调动学困生参与学习的热情，让他们在合作小组中担任适合自己的角色，提高他们的学习能力，把“被动学习”变为“主动学习”。合作学习，保护了学困生的参与权，他们的参与意识慢慢增强了；保证了他们的交流权，他们的积极性也就调动起来了；树立了他们的自信心和成就感，他们体验到成功的快乐。在数学课堂中，合作学习是教学活动成功不可缺少的重要因素。

如上所述，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。最终使他们重新回到正常生的行列。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是我国著名教育家陶行知的一句话。在当今的教育理念中它依然有足够的说服力和指导意义。在教育中，我们不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给以时间。我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其他多种教育方法，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的“内驱力”，让朵朵花儿绽放灿烂的笑脸。

马艳(1978-)，职务：小教高级，学历：本科。

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1672-5832(2016)03-0266-01