吉它教学方法初探

吴元士

山东省日照市艺术剧院 276800

吉它教学方法初探

吴元士

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吉它是目前传播速度较快，传播范围很广的一种乐器。本文从吉它教学的教材选择与使用入手，对吉它教学的方法时行了简要的阐述。

吉它教学；吉它学习；吉它练习

吉它是一种弹拨乐器，是现代音乐形式中使用最为广泛的一种乐器。无论是音乐专业人士，还是业余音乐爱好者，吉它都是大家最为喜爱的音乐伙伴。吉它这种乐器虽然入门较为简单，但要学好也并非易事。由于吉它传入我国的时间并不算很长，虽然近二三十年来，传播的速度非常快，但对于吉它教学而言，并没有形成真正意义上的专业教学，多数人学习吉它缺乏系统、规范与科学的指导，这也使得多数吉它爱好者只能停留在初级业余的水平上。笔者结合自己多年的吉它教学经验，就吉它教学的方法提出一些自己的看法，抛砖引玉，以飨大家。

一、吉它教学中教材的选择与使用

教材的选择对于吉它初学者来说是十分重要的。许多吉它的入门教材，只是罗列一些歌曲，相关的音乐基础知识以及吉它的入门练习却很少，这种缺乏基础性的教材，对于吉它初学者来说是没有多少助益的。好的吉它入门教材首先应具基础性，也就是说教材应具备良好的弹奏吉他的基本知识，学生通过学习可以向弹奏的更高层次发展，具备更高的可塑性。其次，好的入门教材还应具科学性，就是内容编排应符合人的认识发展规律，符合人的能力发展规律。具体来说，吉它教材的选择应具备以下一些特点，一是内容要循序渐进。教材要在启蒙篇、基础练习篇中循序渐进地展现吉他弹奏的一些基本技巧与方法。编排曲目由易到难、由浅入深、自低至高构成合理的阶梯，方便学生学习；二是要有代表性。代表性主要是针对教材所选曲目而言的，入门教材应选编一些经典弹唱歌曲以有及传唱较广的流行曲目，此外还应选编一些简易的为世人传颂的小独奏曲。三是内容要丰富。教材除曲目外，还应有必备的乐理知识、节奏练习、小测试等。只有丰富的知识才能让学生获得最优发展，个性获得最佳发展。

在教材的使用上，除进行必要的教材分析，确定教材教学的重点难点，确立教学目标，理清教材内容的脉络外，在具体的教学过程中应注意要循序渐进地进行教学，避免教与学急于求成的心理；要注重学生能力的培养；同时还要对教材具备反思的意识。吉他入门教材的选择与使用关系到老师的教学效果，关系到学生的利益与成长，更关系到老师的事业精神，切忌随手掂来，信手处之。

二、吉它教学方法及运用

在吉它教学方法中，中央音乐学院的陈志教授提出了一套较为完备的方法，包括了对学生基本能力的了解、掌握与指导方法；对学生技能训练的方法以及其它一些特色教学方法。

（一）学生基本能力的了解、掌握与指导方法

开展吉它教学，首先是要对学生的基本情况有一个大致的了解与掌握，之后才能进行具有针对性的指导，在这方面，陈志教授提出了望、闻、问、切的四步骤诊断方法。望即观察，也就是通过观察来了解学生对吉它基本技能的掌握情况。具体的观察内容包括：一是学生的坐姿，即持琴的姿势是否正确；二是右手拨弦发力点与方向是否正确，有无连拨现象；三是左手持琴是否正确，按弦手指是否垂直放松；四是指法安排是否合理；五是运指是否准确到位。无论是吉它的初学者还是具备一定基础的学生，这些观察点都能真实客观的反映一个学生的吉它基本水平，在教学过程上，教师要不断的走近学生，从不同角度观察学生，发现问题后及时予以纠正解决。闻即听，主要是对学生吉它弹奏的音色、音量、节拍速度、旋律以及音乐情绪的处理等进行了解，也是掌握学生吉它弹奏水平的一种重要方法。问是教师深入了解学生的一种主要方法。通过对学生进行详细的询问来了解学生近期的学琴，练琴情况，包括每天学琴内容的安排，练习过程中有无问题、困惑、练习后的感受体会，个人的学习要求等等。通过与学生的交谈，可以更全面了解和把握学生的情况，为确定下一步教学内容做好铺垫准备。切是对学生真实能力与情况的了解。在这里，陈志教授提出一种“跳高”测试法，分为“高跳”和“低跳”。即借助节拍机在学生熟练的节拍速度范围外，提高或降低到一定速度来弹奏乐曲，以检验学生的适应能力。作为一名合格的老师，只有尽可能的掌握和了解学生的真实情况实际水平，才能在教学过程中更为科学合理的安排教学进程，取得良好的教学效果。

（二）技能训练的方法

技能是指一个人完成乐曲的能力，是通过科学系统的方法训练出来的一种能力。在吉它教学中，面对不同学生总会发现这样或那样的问题，但归纳起来不外乎是节奏不稳、音色不美、音量过小或变化范围小、演奏速度跟上、音乐情绪处理不恰当等几个方面，究其根本原因都是技能的问题，更确切地说是肌肉控制能力的问题。在具体的训练中，对于技能的训练要遵循以下几个原则：一是双手按、拨琴弦时“用力与放松”的肌能转换原则，即双手各手指必须具有独立活动能力，用者要能够使力，不用者则要能够放松；手指在用完后即离弦后要立刻放松。二是不断变换训练方式以训练双手在演奏中的控制能力，即以不同的节奏形式、不同的力度、速度、音色练习同一内容。这种不断变换练习方式的方法既巩固所练习的内容，又使学生在不断变换中避免过多的单一重复而引起肌体上和心理上的疲劳。

技能训练是一项较为枯燥的重复练习过程，需要学生具备较强的心理素质与坚持不懈的毅力恒心。对于老师来说，训练的方法有很多，但最关键的还是要根据学生的不同特点来灵活的运用。对于学生单一的训练，除了范例教学法，陈志教授还提出了矫枉过正法、过犹亦及法等，尤其是在技能训练中关于吉它音量、音色与速度的对立统一进行了较为详细的阐述。而在班组的技能训练与学习中，采用不同形式开展的小组教学法对于学生的技能训练具有较好的效果，如按学生水平程度分组进行教学、按学习的目的与内容分组进行教学等。

三、结束语

在吉它教学中，无论采用什么样的方法，最根本的目标就是老师教的清楚、学生学的明白。教师要遵循科学的训练法则，要注重学生学习能力的培养，只有如此，才能让学生对吉它学习保持浓厚的学习兴趣，才能激发学生在吉它学习这条路上越走越远。

［1］李先龙.论陈志古典吉他教学艺术［J］.天津音乐学院学报，2008，03：104-109.