基于“高校转型”背景下体育教学改革实践探讨

王世强

(吉林工程技术师范学院 吉林长春 130000)

基于“高校转型”背景下体育教学改革实践探讨

王世强

(吉林工程技术师范学院 吉林长春 130000)

吉林工程技术师范学院正在从普通高校向应用型高校转型,体育教学作为基础教学也急需在教学内容和方法上进行转变,打破传统一成不变的教学方法,制定出以职业体能为特色的体育特色课程,为今后毕业生所从事的职业奠定身体素质基础。该文以机械工程学院同年级两个班级为样本,分别用“新”“老”教学模式进行教学并且分析教学结果,探讨体育教学改革方法。

高校转型 应用技术大学 体育教学模式 职业体能

1 普通本科高校向应用型高校转变的重要意义

当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设做出了巨大贡献。但随着经济发展脚步放缓、世界经济新格局的调整、产业升级加快步伐，经济建设对人才的需求也在发生着变化，作为向国家输送优质人才的基地，高等教育要根据市场形势调整教学目标以满足经济建设需求，地方部分普本高校要积极推进改革转型，找准转型发展的着力点、突破口，为生产服务一线输送应用型、复合型、创新型优质人才。

2 体育教学如何匹配高校转型

应用型大学的体育教学改革必须要符合应用型大学教育类型，应用型大学不同于传统学术性高等教育类型，也不同于传统的职业教育或专业教育，它是本科教育与职业教育的和谐统一。应用型高校的体育教育既要满足未来学生从事的岗位对职业体能的要求，也要满足提高学生基础身体素质、学习体育知识技能的要求，更重要的是培养学生终身体育的习惯，具备常用体育技能。因此应用型高校的体育教学须兼具职业性、基础性、终身性。

2.1 职业性

不同专业对身体素质要求不同，应用型大学的体育教学须根据学生现有专业进行分类，突出培养未来岗位中需要经常用到的力量、耐力、速度、灵敏度等身体素质。比如外语、国语、理论性基础学科更应注重学生有氧运动的开发；机械、汽车、等动手能力强的学科更应在上下肢力量等无氧运动方面下功夫。多开设以职业体能为内容的体育特色课程，为今后所从事的职业奠定身体素质基础。

2.2 基础性

大学体育属于高等教育公共基础课程，以发展学生综合体育素质为目标，在制定教学内容的同时不能完全摒弃基础内容，而是要在基础之上着重开发学生目标能力。在竞争如此激烈的当代社会，拥有良好综合体魄和科学的健身习惯将会成为未来岗位竞争的有力因素之一。但是学生所学专业不一定和未来工作岗位相对应，良好的身体综合素质可以让学生更容易适应新的环境，所以，应用型大学体育教学应在加强职业性的同时，维护好基础教学内容。

2.3 终身性

现在社会竞争激烈，职业病层出不穷。公司企业经常举办各类团体运动，在提高团队意识的同时，增强职工体质，减少职业病的发生概率，提升工作效率。“终身体育”越来越受到社会的认可，应用型大学的体育教育要在职业性和基础性的同时，积极培养学生终身体育的习惯，在教学内容的制定上，重点考虑目前流行的、人民大众喜闻乐见的群众体育项目，促使学生在不同环境下都可能保持积极的运动习惯，应对快节奏高强度的职场生活。

3 研究对象与方法

采取吉林工程技术师范学院机械工程学院2014级两个班级进行试验，分成A和B两组，两组男女人数相同，总人数均为35人，A组为教学改革试验班，B组为传统教学班，采用“国家体能达标测试”部分项目进行考核。16周/学期教学周期。由于机械工程学院未来就业偏向企业方面，所以教学改革实验班教学内容偏向上下肢肌肉无氧锻炼，考核内容男：1 000 m、引体向上、立定跳远。女：800 m、立定跳远、仰卧起坐。

4 教学实践数据与分析

通过16周教学，教学改革试验班在各个项目上均有显著提高，1 000m/800m是考核学生心肺功能和肌肉耐力的项目，该成绩可体现出学生身体机能综合水平，A组学生在该项目上成绩成正态分布，大部分处于良好和及格区间，不及格率仅为7%，而B组大部分成绩在及格和不及格区间，不及格为37%。A组通过创新教学改革，针对近些年学生身体素质下滑等问题进行专项训练，基本解决了学生基础体能问题。

(1)引体向上是男生考核项目，考核学生上肢核心力量以及背部力量，该项目是学生“老大难”项目，在学生体重逐年超标以及上肢锻炼被初高中忽视的背景下，引体向上不及格率一直居高不下，机械工程学院未来就业岗位基本以上肢工作为主，上肢力量尤为重要。从数据上看B组男同学不及格率达到了74%，其他人也只是勉强及格，明显不符合职业体能需求。A组数据要好很多，通过创新教学改革的针对性训练，学生在上肢力量上有明显提高，不及格率降低到27%，良好提高到15%。

(2)立定跳远考核的是学生的下肢力量以及爆发力，这项考核往往是学生的拿分项目，B组学生成绩呈正态分布，男生有11%不及格率，A组通过针对性训练，所有学生均及格，12%的女生拿到优秀成绩。

(3)仰卧起坐考核的是女生腹部核心力量，由于女生“怕累”“怕苦”，平时没有专门针对腹部肌肉群进行训练，B组有25%的学生没有达标，A组成绩均达标，并且成绩集中在及格和良好区间，部分学生拿到优秀成绩。

数据表明，教学改革实验班的教学数据更加优秀，教学改革试验班的教学数据更加符合机械工程学院未来就业所需的职业体能需求。

5 应用型高校体育教学改革建议

普通高校转型成为应用型大学后，高层次应用型技术人才成为人才发展目标，作为基础教学的体育教学应该紧紧围绕这一目标开展辅助工作，在培养学生体育兴趣，教授学生运动方法的同时，侧重应用型技术人才所需的专业体能，为学生未来岗位发展打下良好基础。应用型大学的体育教学建设也是刚刚开始，急需对以下几点加以改革提高。

5.1 明确应用型大学体育教学目标

普通大学向应用型大学转变的同时，人才发展目标也随之改变，其课程目标的确定应该与普通高校区分开来，普通高校的体育教学目标是以单独体育学科制定的，应用型大学体育教学目标应该以辅助学科教学为主，以增强学生职业体能、减少职业病发病概率、发展终身体育为目标。

5.2 明确应用型大学体育教学内容

应用型高校体育教学方法的制定应该遵循以下三点目标。

(1)根据学生专业不同，分配不同班级，对同一专业学生统一教学。根据学生现有专业以及未来可能立足岗位的特点制定教学内容，不同学科需要的职业体能有所不同，教学内容的侧重点应该有所区别。

(2)创新教学方法和考评方式，增加职业体能类别的考试比重，并且保证学生常规体育教学，达到增强学生综合身体素质的目标。

(3)开设符合学生专业特点以及喜闻乐见的体育课程，激发学生锻炼兴趣的同时培养终身体育的可能性。

5.3 组建一支掌握职业体能教学的师资力量

高校急需转型发展的同时，教职员工更需要从思想到教学能力的转变和提高，职业体能的教学方法在转型初期并不成熟，学校领导应该对现有教工进行培训，也可以送出去交流学习，或者去企业实地考察，甚至送到国外开阔眼界，以达到提高师资水平，匹配高校转型软实力需求。

[1]邵波.论应用型本科教育的本质属性[J].职教论坛，2014(13)：9-13.

[2]姜毅.基于我国高校转型的职业实用性体育教学研究[J].戏剧之家，2014(5)：227-228.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.157

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2095-2813(2016)12(a)-0157-02