关于中学业余田径队管理工作的思考①

叶式迪(黄岩中学体育教研室 浙江台州 318020)



关于中学业余田径队管理工作的思考①

叶式迪
(黄岩中学体育教研室 浙江台州 318020)

摘 要:竞技体育的发展,需要管理的创新,而中学业余田径队管理工作是一个复杂的系统工程,要根据运动员发展与变化的特点来制定科学的管理方法。中学生处于即将步入成年的阶段,是生理和心理正逐步趋于成熟的阶段。因此,应根据中学生生理和心理特点,突出教练员的主体作用,加强教练员自身素质的培养。这对运动队管理更趋合理化、科学化有着积极的作用。

关键词:中学 业余 田径队 管理工作 思考

中学业余田径队通常都是由体育教师担任,很少有学校专门聘请职业的田径教练员来担任,因此实际情况中教练员的水平参差不齐,总体水平不高。一支好的田径队伍是与教练员出色的管理水平分不开的。这里有两个决定因素:一是教练员的自身素质,二是管理的理念。因此,要总体提高中学田径教练员的水平,促进中学田径竞技水平的发展,就应该从这两个关键因素入手。该文从教练员自身素质的发展和提高,以及针对中学实际情况的管理理念的创新两个方面入手,探讨了中学田径队的管理工作。旨在为中学田径队更趋合理化,为人们更系统地研究与探讨起抛砖引玉作用。

1 教练员自身素质的提高对于运动队管理效果具有积极的作用

1.1 专业的理论知识学习是基础

教练员的专业理论知识水平体现在具备的知识结构合理性与掌握程度的高低。具备较高专业理论水平的教练员能够较好运用稳妥的、恰当的方法去解决像运动成绩停滞、技术动作错误,教育疏忽等困难;对田径队每一位运动员的运动能力作出客观的评价,并确定他们现实的指标;可以运用自己的知识去指导管理工作,使管理工作符合客观规律,而且还可以与运动员取得更多的共同语言,增进相互的交流。因此,教练员应通过学习来提高自己,否则就会丧失领导能力。

1.2 教练员的训练能力是关键

从专业化角度出发,教练员所具有的训练能力主要体现在训练计划制定方面以及训练方法、训练手段的具体实施方面,致力于让运动员对相应的运动技能进行熟练掌握,进而获得更好的训练效果。此外,教练员应该最大限度掌握与本专业相关的其他层面的专业化知识,了解运动成绩提升的训练方法。值得注意的是,教练员所应用到的训练方法必须要完全符合科学化的技术要求,可以知晓不同运动动作之间的连贯性,可以清楚解释好运动动作,使运动员可以科学合理地学习到运动动作,深谙体能训练之道,在训练量和强度的把握上炉火纯青。

2 中学田径运动队管理理念的选择

2.1 以教练员为本的田径运动队管理理念

在田径运动队管理工作中,宗旨是:“以队员为核心,一切为了运动员”。实质上,运动成绩水平的高度主要是从运动员身上体现出来的,直接关系到运动员的自身发展,是为运动员未来发展服务的重要因素。然而,运动员的具体运动成绩是与教练员所投入的精力、工作热情有着直接的关系。鉴于中学生心理和生理尚未趋于完全成熟,自我约束和管理的能力还是欠缺的,因此,在中学田径运动队管理工作中通常会提倡队员第一,但是在实际管理工作中可以倡导教练员第一。这种思想的转变,可以在一定程度上便于运动队管理,促进运动员成绩的提升。究其原因在于如果教练员受到相应激励,那么教练员才会具有非常强烈的责任心与主人翁意识,进而增强对运动员训练的激情与动力。中学田径运动队管理工作中基于教练员的管理方法主要是针对传统形式管理工作中存在的诸多弊端提出来的,属于人文管理体系之下的理想型管理模式,可以充分体现人文管理的“德治”与“法治”,同时也是以人为本理念的应用。

2.2 教练员为本的管理途径

2.2.1 在训练过程中营造和谐的人文环境

作为中学的一个良好的田径运动队团队,无论教练员还是运动员,都需要在一个宽松和谐的人文大环境下,用自己的智慧和潜力,激发训练的激情和斗志。首先,需要主管部门发挥人际吸引力,它是影响着人际关系的重要因素,应多体察教练员和运动员的实际情况,尤其是实际存在的困难,多给予帮助和人文关怀,从而激励教练员和运动员的训练激情；其次,主管部门要把教练员的发展作为管理者的出发点和终极目标,管理中各个方面都要体现教练员的工作需要。能够针对不同层次教练员需要的多样化,运用不同的管理方法,满足教练员的合理需要,要多鼓励教练员勇于创新；最后,主管部门要完善与教练员之间的人际沟通,形成一种畅所欲言的宽松和谐的氛围。而这种沟通必须坚持导向正确,弘扬正气,培育人文精神,从而达到统一思想认识,端正言行的目的。

2.2.2 高度重视教练员主体作用

在实际管理工作中,管理人员必须要始终坚持以人为本的理念,管理工作的起点和归宿都是人。因而,在中学田径训练管理过程中,要充分发挥人的创造意识以及参与意识,从而促使其潜能的大力发挥。当田径运动队对人文精神进行弘扬的同时,要强调教练员的主体地位,树立起教练员为本的田径队伍管理理念。此外,管理工作期间,应尊重教练员以及依靠教练员。充分满足教练员一系

列合理需要,培养其敬业精神,尽量调动起教练员在教学过程中的主观能动性,进而助其有效发挥“技术性”优势,最终使运动队管理工作中教练员以及运动员在主动精神与创造精神得到充分体现。

2.2.3 增强教练员亲和力以及凝聚力

从某种程度上讲,教练员情感在日常生活以及工作过程中发挥着特殊性作用,只有对教练员充满热情以及理解才可以使教练员在实际运动训练期间发挥亲和力与凝聚力。因此,运动管理的相关管理部门应高度重视教练员情感的作用。从教练员角度出发,在获得优质物质待遇的基础上,更加看重精神层面鼓励,具体来说,在精神方面的鼓励可以分为3种,第一种是目标激励,涉及群体目标以及个人目标。其中的群体目标主要是运动队教练员、所有运动员与管理人员所有成员在一定时期内统一性的价值观,属于发挥凝聚力的基础性条件。第二种是信任激励,通常情况下,我们任务信任是相互的,如果体育管理人员给予教练员高度信任,那么教练员才会获得运动员信任,高度重视待人以诚的信念。第三种是肯定激励,对教练员的训练以及管理进行充分肯定,尤其是对教练员为整个运动队所做出的贡献进行肯定。必须要让教练员对本岗位的工作充分热爱,对成绩突出的一些教练员要给予尊敬与爱戴。

3 结语

总之,在中学田径运动队管理工作中,作为主管田径队等运动训练的主管部门及负责人,应多给予教练员参加专项训练进修班的学习机会,使得教练员们能够与时俱进,不断地更新、丰富自己的专业理论知识。另外,要树立正能量,树立教练员队伍中的榜样和模范作用,突出自身职业道德的修养;教练员应该加强自我实践的总结,形成一套切实可行、行之有效的适合自身的训练体系。同时,建立以教练员为本的管理模式,应要求以教练员为本位,把尊重、信任、培养、发展教练员作为根本目的及终极目标,以培养人和发展人为运动队管理工作的根基,使中学田径运动队真正成为教练员全面自由发展的环境。

参考文献

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作者简介:①叶式迪(1977,8—),男,汉,浙江台州人,大学本科,中学一级,研究方向:学校体育教学。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.037

中图分类号:G633

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)02(b)-0037-02