谈在数学教学中如何培养学生创新能力

海力力·阿力（新疆温宿县博孜敦乡中学，新疆　温宿　843103）



谈在数学教学中如何培养学生创新能力

海力力·阿力
（新疆温宿县博孜敦乡中学，新疆温宿843103）

摘要：如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。该文就学生创新精神的培养和创新能力的发展的几点做法和体会进行了探讨。

关键词：更新观念；创新能力；精通教材

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。教育的发展已与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新能力的新型人才，已经成为当务之急。

一、改变教学观念

传统的课堂教学就是“传道、授业、解惑”，俗称“填鸭式”教学，这种教学模式忽视了“学生为主体”的原则，教师成了课堂教学的主体，严重阻碍了学生创新能力的培养。要实施素质教育，关键在教师，教师必须转变观念，摒弃旧的教学模式，体现以学生为主体的教学原则，培养和发展学生的自主意识、自主行为和自主能力。让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，为学生创造宽松自由的学习环境，给予学生自由支配的时间，发挥学生的主体地位，让学生主动思维、主动发展，树立培养学生创新精神的教学思想，鼓励学生大胆尝试、探索、出新成果，要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。

二、营思维的环境

建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力

三、发展创新思维

教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

四、挖掘创新因素

（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

（三）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

五、强化学习主人

数学新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，要让学生成为学习的主人，发展创新思维。解决总题的关键是更新教育观念和创新教学方法。数学教学是一个动手动脑的活动过程，不能单纯地让学生模仿，被动参与，反复练习，而应以学生已有的知识和经验为基础。通过互助活动、合作交流等方式学到所学知识。在交流中，活动中，解决问题中培养学生的创新思维。让学生在自主学习、合作讨论、实践探究等活动中感受学习的乐趣。

六、培养创新信心

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力，创造性人格的显著差异。因此，教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指导策略。尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。采取开放的教学方式，让学生都能有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出不同的见解，新颖的见解。使每个学生都在原有的基础上得到发展，得成功的体验，树立学好数学的信心。从而增强其探索性学习数学的兴趣。从不同角度培养学生学习数学的创新信心。

总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探究与创造，数学的课堂教学只有学生的主体与教师的主导作用很好的进行统一，不断探究课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。

参考文献：

［1］周明友；如何在初中数学教学中培养学生的创新能力［J］；考试周刊；2009年35期

［2］潘小兵；初中数学教学中创新能力的培养［J］；考试周刊；2011年42期

［3］狄小彬；论学生创新能力的培养［J］；考试周刊；2010年33期

［4］利平；化学教学与创新能力培养初探［A］；第四届全国中学化学教学研讨会论文

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671 -864X（2015）05 -0103 -01