教具在高职课堂教学中的应用

韩力军

摘 要：教具教学在高职学校的应用比较广泛，教具在教学中的提示作用不言而喻。本文通过对教具教学的基本理解、高职院校学生的学情分析、教具教学在高职课堂上的应用几个方面，系统介绍教具教学的应用原理、操作过程、注意事项，通过对这种教学方法的系统介绍，让更多的教育工作者明白教具在教学中的重大作用，在教学过程中积极地使用教具，想方设法地根据教学内容组织教具，设计教具，使这种教学形式广泛流传。

关键词：教具；感性认识；视觉

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-107-2

0 引言

在高职课堂上，由于高职的学生注意力不集中，整个群体呈现厌学的现象，在课堂教学过程中如何利用教具对学生产生吸引显得特别重要，一些教师根据教学内容设计教具，组织教具，利用教具这种载体提高教学质量显得特别重要。

1 对教具教学的基本理解和说明

对教具教学的基本理解大致包括教具教学的含义、教具教学的意义、教具教学的特点这几方面的内容。

1.1 教具教学的含义

教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。教具教学是教师利用教具这种载体有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习所组成的一种社会性的人才培养活动，教师的教和学生的学浑然一体，通过学习科学基础知识、基本技能提高专业知识和职业素养的系统性活动，促进学生多方面素质全面提高，使学生成为社会所需要的人。

1.2 教具教学的意义

教具教学的意义是寓教于乐和加深学生的记忆。寓教于乐是把教育寄予在乐趣里。一般的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式，它可以增长技能、培育良好的风气、提高学生的进取意向、引导学生的思想和行为取向、凝聚信心和力量。在高职学校的课堂上，学生的注意力不集中，需要不断采取各种手段来吸引他们，传统的教学方法已经不适应学生学习的需要了，在注意力经济的大背景环境下，如何使学生在课堂的教学环境下，在有限的时间里消化知识体系显得尤为重要，教具教学可以解决上诉问题。

1.3 教具教学的特征

教具教学的特征基本上可以归纳为以下各个方面，新颖性、创新性、娱乐性。

新颖性是指教具教学不断刷新学生的视觉标准，改变学生在过去的学习生涯里的记忆；创新性是指改变旧的教学方式，创造新的教学方式的过程；娱乐性是指欢乐有趣的活动，通过欢乐有趣的活动不断改变学生的审美疲劳，在教学过程中既学到了知识，又娱乐了身心。

2 高职院校的学情分析

高职院校的学生情况大致有这几方面的内容，动手能力的强，动脑能力弱；感性认识强，理性认识弱；思维活跃，控制能力弱。基于上述现状要在教学上帮助学生树立科学的人生观、价值观、世界观，明确学习目的，端正学习态度，确立科学的教育方法，引导学生抵制外来的诱惑；利用多种教学手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习主动性；科学的策划教学各个环节。

2.1 高职院校的学生动手能力强、动脑能力弱

我国高等院校的人才培养方案主要是培养学生超强的动手能力，高超的语言表达能力，灵活的社会交往能力，复杂的社会环境适应能力，系统地掌握理论的能力。纵观各类高校毕业生，高职院校的学生动脑能力比较弱，主要原因是他们的学习习惯没有养成，没有形成逻辑思维、辩证思维能力，对待问题的思考简单化、随意化。高职院校的学生动手能力比较强，动手能力是指能够灵活地、创造性地利用所学理论为生产服务，动手能力也指能把理论应用于实践中，使理论和实践相结合，就是实际工作能力，要充分利用高职学生动手能力强的特点，根据教学内容科学组织教具、设计教具。安排教学。教具的设计要根据学生的认知规律进行设计，组织学生现场操作，现场讲解，由于高职的学生活泼好动，参与性强，在操作前要对有关问题、知识进行铺垫，达到最好效果。

2.2 高职院校的学生感性认识有余、理性认识不足

高职院校的学生理性认识不足，由于他们的学习动机和学习目的不明确，自主学习的能力差，兴趣不高，缺乏对事物的系统性和理性判断，高职院校的学生喜欢对他们的视觉、听觉具有冲击力的各种表现形式，感性认识是人们在改造自然、征服自然界的物质资料实践过程中，通过自己的肉体感官视觉、听觉等直接接触客观世界，引起许多感观变化，在头脑中有了许多崭新印象，对各种事物的有了初步基本认识，视觉在人类认识客观世界的过程中，起到主要作用，教具这一教学载体，正好迎合高职学生的感官认识。理性认识是认识的高级形式。在感性认识的铺垫下，把所获得的感知认识，经过分析去伪存真整理和改造，形成推理。理性认识是感性认识的高级阶段，它反映事物本质认识和联系，对文化知识的系统理性的认识，不能对高职院校的学生产生强烈的吸引，教师在教学的过程中要避免长篇大论、早本宣读，理性认识又包括概念、判断、推理，对一个事务进行高度的归纳和判断形成概念，这种过程不被学生乐见，根据一种现象推论另一种现象这种逻辑思维过程学生以不认可，这种违背高职学生认知规律的教学形式只能引起学生的反感，降低教学效果。

2.3 高职院校的学生喜欢教学过程娱乐性、排斥机械性

教学过程娱乐性意为在教学过程进行欢乐有趣的活动，也叫快乐教学.。教学过程娱乐性可以解释为可以达到娱怀目的的欢乐有趣的活动。快乐教学可能是教学的最高形式，根据人类学家的研究，人的个体在快乐、兴奋的时候，接受外界的信息的数量大、效果好。根据这一研究成果，广大教师可以不断活跃教学过程，动用一切可以使学生注意力集中的手段，学生注意力集中的手段有多种多样，需要老师去观察、挖掘，教师要在日常的教学活动中密切观察学生的一举一动，观察学生什么样的教学方法、教学形式、教学工具、教学语言、教学组织会对学生产生吸引，做好教务日志，课后总结以备未来课程使用。吸引学生的内容和方法很多，需要教师总结归纳。教学过程的机械性是指在教学过程内容形式没有弹性变化，不能对学生产生吸引，教学过程的机械性受到多方诟病，是教学中的大忌，大致上有教师备课不认真，没有完整执行授课计划，教学计划和教学实际脱节，教学前没有对有关应知应会内容进行铺垫，教学内容的前后因果关系没有有效说明，语言表达没有亲和力，课堂设计不科学，理论和实践结合的不紧密，重点和难点不突出，多媒体和板书设计不合理，教态和仪表不自然规范，师生的互动性比较差，而教具这一形式和教师的教学组织相得益彰，起到意想不到的教学效果。

3 教具教学的应用

3.1 教具教学的教具准备

教具教学的教具准备是在利用教具进行教学之前，先对教具进行教具设计、教具准备。教具设计就是对教具进行计划、策划、构想，通过某种形式表达出来的活动过程。教师通过创造性的劳动过程设计教具、设计教学过程，创造文明的教学环境。教具准备就是指教师为实现高水平的教学效果，对教具进行制造、购买，包括教师根据教学要求将原材料加工成教学用具的过程；教师根据教学要求购买原材料的过程。教师根据教学要求可以利用业余时间将原材料加工成教学用具，教师也可以根据教学要求直接在市场上购买教具。

3.2 教具教学的学生配合

利用教具进行教学的教师，在教学过程中还要动员学生配合教师进行教学，在进行分组教学的过程中，根据教学要求学生操作教具的，要向学生讲明教具的使用要求，操作规范和流程，注意事项，说明的何种理论，介绍后的对学生有哪些启示，潜伏着哪些道理。

3.3 通过教具进行教学

教师利用教具进行教学，先要介绍教学大纲的内容，进行教具的准备，向学生展示教具，介绍教具在本堂课中所起的作用，边展示教具边介绍教学内容，教具的展示在讲台的中央，具有多个教学环节的教学，要介绍各个环节的衔接。

4 结论

教具教学的历史悠久，在新的历史时期，需要对教具教学进行深入研究，教具教学应有其对应的教学对象，在高职学校课堂上的应用性比较广泛，使用教具教学的教师要不断地根据课程内容、学生特点组织教具、选择教具，实现教具教学的最佳教学效果。

参 考 文 献

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