小学数学课堂教学的有效性的研究

卢萍

摘 要：随着新课程改革的推进，我国的教育得到了很大发展。在教学中，为了提高课堂教学有效性，就必须培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。课堂教学中的有效性既要考虑教师“教”得有效，又考虑学生“学”得有效，教与学有机结合，才能创造出和谐的课堂。本文结合课堂研究，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的有效措施。

关键词：小学；数学；课堂；教学；有效性

一 、创设教学情境，培养数学兴趣

兴趣是最好的老师，因此在小学数学课堂教学中，根据小学生好动、好奇的心理特点，结合教材的内容，教师可设计与教学内容密切相关的引人入胜的故事、笑话等，来优化学生的学习环境，促使儿童能积极主动地融入活动， 也可以组织一些活动，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，认识和掌握探索知识的方法和途径，以增强学生进行实践探究的欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高其操作能力，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。

二、加强动手实践操作，加深学生印象

根据小学生好动、好奇、爱玩的心理特征，同时小学生对抽象问题的理解和分析能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，在教学中试图将抽象的知识直观化，让学生借助实践操作来理解问题，提高感性认识，然后在操作中进一步扩展知识。学生通过亲身经历，可以体验知识的构建过程，从而去发现问题，探究问题，最终解决问题，不仅能提高学生的注意力，还能增强学生的理解能力与观察能力。这样的教学效果会更好，也更容易被学生接受。新课程改革指出：“数学教学时，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，鼓励学生动手实践，自主探索，激发学生设计适合自己发展的学习方式。”加强动手实践操作，有利于将可操作的抽象知识转化生成直观的数学知识，使学生了解概念的形成过程，掌握探究规律的技巧。在教学中教师要切实组织好学生的课堂活动，要让学生真正经历观察、想象的过程，实实在在地操作，而不能由老师的演示或少数学生的活动来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。

三、培养学生主动探究的精神

传统数学教学比较重视得出结论，注重学生接受的知识过程，这严重阻碍了学生创新思维的发展，导致学生实践能力低下。让学生通过主动探索、经历和体验，学会对大量的信息进行处理、分析、判断，从而增强思考力和创造力。例如，在教学“打电话”时，我提出一个问题让学生去探究：一个合唱团共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个学生。如果用电话通知的方式，每分钟通知一个，请你设计一个打电话的方案。学生开始探究，有的学生的设计方案是：一个一个通知。我问学生：“如果每人一分钟，需要多少分钟呢，有没有更省时间的方法呢？”大部分学生设计了分组通知方案，有的设计分成5组，每组3人，需要7分钟；有的设计分成3组，每组5人，需要7分钟。我继续引导学生探究，有没有比这些更省时的方案呢？学生经过探讨，设计出一个全员参与的方案。学生设计出方案图，并通过实践，算出完成时间为4分钟。我继续引导：“有没有比这更省时的方案呢？”“没有了。”“为什么？”“因为老师和学生全员参与了。”接着我让学生说出各种方案的优劣。这样的探究使学生发现、认识、理解并最终掌握数学优化过程，可培养学生勇于探索、乐于创新的精神。

四、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效

教师每上完一节课，都要进行深入剖析交流反思，要了解每一个教学环节是否处理得当，是否有更好的处理方案。要对教学的重、难点的突破、课堂生成状况、学生的掌握情况、学习方法等方面认真进行总结，找出有价值的线索，并将其作为今后的教学资源。同时让学生在课后反思，理清课堂思路，反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

总之，教师在数学学习中，要善于创造良好学习环境，做到心中有学生，保证学生学得高效，学得深入，就一定能创设高效、成功的数学课堂。

参考文献：

[1]陈育忠.小学数学有效性教学的策略研究[J].求知导刊，2016（9）.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.