多媒体在小学语文教学中的运用分析

赵志武

摘 要：现在存在多种形式的教学手段，多媒体教学虽然是一种新型的教学手段，但因其自身的优越性，突破了传统教学存在的弊端，得到了广泛的应用，尤其在小学语文教学中，运用多媒体技术，为课堂注入了新的活力。从多媒体技术以及其特征入手，分析了多媒体在小学语文教学中的应用。

关键词：多媒体；小学语文；合理运用

近几年来，科技日益进步，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。多媒体技术以其自身特有的性质使得小学语文教学更加直观、形象，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能够较容易地理解所学的内容，调动学生学习的积极性。

一、多媒体教学概述及其特征

多媒体教学是指充分利用计算机技术，通过图像、文本、动画等各种形式将教学内容呈现出来，多媒体教学是以传统教学为基础，将基础知识运用多媒体呈现出来，能够直观形象地向学生展现出具体的教学内容。

多媒体教学打破了传统教学的局限性，没有了地点和时间的限制，教师可以灵活地进行教学，同时学生可以进行灵活的学习。此外，多媒体教学有效地解决了不同学校之间教师进行教学的问题，通过多媒体技术，学生不仅可以听取本校教师的讲课，还可以听取其他学校优秀教师的授课，使得学生的知识来源更加广泛。多媒体教学使得原本枯燥的课堂教学变得生动形象，尤其对于小学生来说，学习兴趣至关重要，因此多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

二、多媒体在小学语文教学中的运用

1.吸引注意力，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在一般情况下，学生对自己感兴趣的事物以及知识会集中精力去学习，但是对于自己不喜欢的知识就觉得很枯燥，不容易集中注意力。多媒体教学将语文的教学内容以图片、声音、动画的形式呈现出来，生动形象的表现形式可以有效刺激学生的感觉器官，使学生对即将学习的内容感到好奇，使学生产生对语文知识的学习欲望。例如，在语文课文的学习中，传统的朗读课文会使学生觉得枯燥，学生提不起学习的兴趣，这时通过多媒体技术，将所学课文以声音的形式呈现出来，并辅之以图片，学生能够从声音中感受到课文想要表达的思想感情，学生可以运用自己的想象力对课文进行构思，激发学生的学习兴趣。

2.化抽象为形象，化腐朽为神奇

小学生在进行语文学习时，对于一些比较形象的内容容易掌握，但是对于一些抽象的内容却不能完全理解，尤其是低年级的学生。此时就可以充分利用多媒体技术进行教学，学生可以通过看、听、说等将抽象的内容形象化，从而理解所要学习的内容，进一步掌握学习内容。例如，在对小学语文中的诗歌进行学习时，单纯地由教师朗诵出来，说出每一句诗歌的含义，学生往往很难掌握，运用多媒体将诗歌与音乐一同朗诵出来，使得诗歌具有节奏感和感情基调，学生在享受音乐的基础上既可以掌握诗歌的主要内容，也可以理解诗歌想要表达的思想，还可以通过视频的形式将诗歌的主要人物和主要事件呈现出来，便于学生直接掌握诗歌的内容。多媒体教学可以弥补教师讲课时口气以及态度的缺陷，可以使抽象的内容更加形象化，便于学生对知识的理解。

3.精益求精，减少负面影响

任何事物都具有两面性，多媒体教学也不例外，在促进教学的同时也会带来一定的弊端，主要表现在：一方面，在多媒体教学中，如果过分依赖多媒体，容易使学生失去主体地位。另一方面，多媒体以较多的动画和视频向学生展现教学内容，但是有时过分注意这些形式，会在一定程度上忽略教学内容，不能达到预设的教学效果。因此，教师应该合理地运用多媒体技术，使多媒体教学发挥课堂教学的辅导作用，而不是代替学生发挥主体作用。另外，教师应该对学生进行合理引导，增强学生的自制力和意志力，去粗取精，精益求精，有效减少多媒体教学产生的负面影响，积极发挥其优越性。

在小学语文教学中加入多媒体教学，以图片、声音、动画的形式进行授课，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。学生在多媒体的帮助下，可以灵活地安排学习时间和学习内容，充分发挥学生学习的自主性，学生可以充分发挥自己的想象力对课文以及诗歌进行理解。教师和学生对多媒体教学有着理性的认识，在发挥多媒体教学优点的同时合理规避其缺陷，使多媒体教学真正服务于小学语文教学。

参考文献：

[1]李延梅.让多媒体巧妙走进小学语文自学辅导课堂[J].中国校外教育（基教版），2013（4）：48.

[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014（6）：103-104.

[3]滕祥粉.浅谈运用多媒体构建小学语文高效课堂的策略[J].中国信息技术教育，2014（22）：132.