新闻阅读教学指导策略例谈

胡嘉溢 卢翠玲

新闻阅读课在一线教学实践中屡有困惑，“新闻体裁”和“阅读内容”如何真正融合，这是一个难题。基于高年级学生对新闻这种文体已经有了一定的了解，本课型将把教学重难点放在教授新闻阅读的方法和策略上，引领学生循序渐进，在展开新闻阅读的过程中逐渐学会提取新闻要素和快速捕捉新闻要点，实现对“速读”和“浏览”这两种阅读策略的由模糊感知到加深理解再到灵活运用。

一、聊天导入

从时下比较热门的新闻事件引入，引导学生自然交流各自关注的新闻事件，以此激发学生对新闻阅读的兴趣。

【片段实录】

师：最近美国奥兰多发生了一起特大枪击事件，你知道吗？你是怎么知道的？

生1：我是从电视上了解到这则新闻事件的。

生2：我是从报纸上看到的。

师：你还知道哪些新闻？

学生简单交流各自关注的身边新闻（略）。

师：新闻与我们的生活息息相关，新闻中既有国家大事，也有我们身边的生活小事。每天的新闻很多，我们该如何阅读新闻，才能快速捕捉新闻要点，快速了解更多的新闻内容呢？今天就让我们一起走进新闻阅读。

聊天导入，自然得体，不仅让学生知道了新闻与我们的生活息息相关，而且大体道出了本课的学习重点。

二、明确新闻阅读要读什么，重点提取哪些基本信息

新闻阅读的重点是准确提取新闻信息。在这个教学环节，教师将引导学生明确新闻阅读的五要素，解决“读什么”的问题。

【片段实录】

师：请大家用一分钟时间阅读下面这则新闻，说说你知道了哪些信息？（课件出示新闻内容）

广东两名小学生食辣条中毒

2015年10月26日上午8时许，高州市第二小学2名小学生（姐弟）在校园内出现疑似食物中毒症状。

事件发生后，学校马上将患者送往医院进行紧急救治。经抢救，目前1名患者（弟）已经清醒，病情较为稳定；另1名患者（姐）仍处于昏迷状态。高州市市委、市政府相关领导到医院对患者及家属进行慰问，并要求医院全力救治，确保患者生命安全。同时，高州市组织教育、公安、食品药品监督、卫计、工商等部门对事件展开了调查。鉴于该姐弟上学途中曾购买辣条进食，相关辣条样品已被封存送检，店主已按要求协助调查。

生1：我知道事情发生在2015年10月26日。

师：你知道了事情发生在何时（板书“何时”）。

生2：我知道高州市第二小学2名小学生（姐弟）在校园内出现了疑似食物中毒症状；目前弟弟清醒，姐姐仍处于昏迷状态。

师：嗯，你知道了这则新闻中何人、在何地、发生了何事（板书“何人”“何地”“何事”）。

生3：我知道姐弟俩在上学途中曾购买过辣条进食，所以才出现了疑似食物中毒症状。

师：这就是姐弟俩疑似中毒的可能原因（板书“何因”）。

师：阅读这则新闻，我们知道了关于这则新闻的何人、何事、何地、何时、何因五个方面的信息。这五个方面的信息就是新闻的五个基本要素，称为5W（板书“5W”，并将之前的板书连线成五角星的形状，如右图）。一般新闻报道都是围绕这五个方面的内容展开的。所以，我们阅读新闻时，重点是提取这五个基本要素，这就掌握了基本的新闻事实。

新闻阅读，应在阅读初始便明确“应该提取哪些基本信息”。教师借助思维导图，将学生对新闻阅读的粗浅认知进行了规整、提炼，引出了新闻五要素这个知识点。

三、了解新闻的文体结构，掌握新闻阅读的方法

在当今这个资讯时代，新闻铺天盖地，可供人们阅读的新闻媒介也有很多，光报纸就有不少，如《人民日报》《南国早报》《南宁晚报》等。每一份报纸少则十几版，多则几十版，我们不可能有那么多时间一一细读，因此，了解新闻板块的大致内容，运用“板块阅读法”采集新闻信息，可以帮助我们节约时间，进行选择性阅读。

（一）板块阅读法教学例析

【片段实录】

师：一般来说，新闻包括标题、导语和主体三大板块。我们从各个板块中可以分别提取到哪些信息呢？我们来阅读下面这则新闻（师课件出示《南宁市秀灵学校门口路面塌陷惊现大洞》的新闻，新闻内容略）。

师：看标题，你知道了什么？

生：秀灵学校门口发生地陷。

师：要想快速知道新闻说什么，我们可以从标题中去提取信息；想知道新闻发生的时间、地点和主要内容，我们该看哪里呢？

生：看导语。

师：从这则新闻的导语中你知道了什么？

生：我知道了地陷发生的时间是在6月5日的上午。

师：如果想更详细地了解新闻的细节，又该去读哪里呢？

生：读主体。

师：没错。不过，不是每一篇新闻都需要细读的。当我们只是想概要了解有什么新闻事件时，扫一眼标题就行；当我们想知道新闻事件发生的时间、地点等概要内容时，可以进一步读导语；当我们想要了解新闻事件的前因后果等细节时，我们才需要看新闻的主体。

在新闻阅读教学中，案例的选择很重要，必须选取那些标题、导语、主体都很齐全的新闻，引导学生准确感知各个部分内容的特点。此外，教师的教学反馈语言还必须极具指导性、概括性，能够迅速、准确地帮助学生理清思路，掌握知识要点。

（二）初步感知新闻阅读方法，重点掌握浏览式阅读法

1.分享新闻阅读的两种方法：速读法和浏览法

【片段实录】

师：同学们，请拿起你们桌面上的报纸（课前分发，品种不同），从中快速找到关于奥兰多枪击事件的新闻。一会儿跟大家说说，你是怎么找到这条新闻的？

生：寻找标题。

师：阅读标题可以让我们快速找到需要的新闻事件。这是阅读新闻的一种好方法。只读标题，我们就知道了新闻事件。如果我还想了解新闻事件的更多细节——

生：那就阅读新闻的主体部分。

师：如何在有限的时间阅读更多的新闻？

生1：我通常会先看开头再看结尾，中间部分选择一目十行，快速提取相关信息。

生2：我会用很快的速度去看，大致了解新闻内容。

师：像你（指生2）这样一字一句快速阅读，看清每个字并且大致记住新闻内容，这种方法叫“速读”；而如你（指生1）所分享的，选择粗略、大致地看，泛泛地读，重点从开头、结尾提取信息的，这种阅读方式叫“浏览”。

2.速读法和浏览法实操

在前一个环节，学生对“速读”和“浏览”的概念有了初步的了解，在这个环节，教师要通过实际操作引领学生进行体验式阅读，让学生真正感受到速读的乐趣。

【片段实录】

师：古语有说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，我们来玩一个游戏，体会一下“速读”的乐趣吧，看看谁读的又快又准（课件“闪现”第一则新闻，设定文字“闪停”的速度为20秒）。

“六一”儿童节前夕，七星区卓然小学举行了一次校园商品交易会。交易会上，同学们使用的是一种名为“卓然币”的校内流通货币。一些家长反映，由于卓然币发行量过大，导致商品供不应求，引发了“通货膨胀”，这也让孩子们体验商品交易的乐趣被打了折扣。

师：这次活动是深受欢迎还是引发了争议？

生：（抢答）引发了争议。

师：你回答的又快又准，是如何做到的？

生：我跟随字幕出现的速度快速阅读，抓住了关键信息。

师：掌握速读的方法，可以帮助我们更快更准地获取信息。但这需要我们平时多加练习，才能提高阅读的速度。

学生在以往的新闻阅读中，对速读法有模糊感知，但并未真正掌握并恰当运用。教师尊重学生已有经验，为其梳理、疏通和巩固，以“浅知—诠释—实操—巩固”这个流程帮助学生掌握速读的方法，做到不露痕迹，水到渠成。

鉴于浏览法对学生来说较难掌握，在接下来的教学中，我们采用了微课技术组织教学，让学生借助微课深入了解“浏览”的定义和操作方法，以此化解本课的核心难点。教师组织学生观看微课后，让学生交流对浏览法的认识，并展开实际操练。

【片段实录】

师课件出示工作纸上的两则新闻（略），一则适用“扫瞄式阅读”，一则适用“跳读式阅读”。

学生填写好工作纸上的学习任务后，相互交流、评改。

师引导学生对比两则新闻的不同：简讯适合扫瞄式阅读，在整行内容中寻找和提取关键词；通讯适合跳读式阅读，从标题上即可获取重要信息。有时可以两种方法交替运用，能更快地获取想要的信息。

在知道“读什么”以后，这个教学环节围绕“怎么读”进行教学设计。对于“速读”与“浏览”这两种阅读方法，高年级的学生多数并不陌生，但是在何处使用、如何使用上仍存在一些困惑。本环节教学逐层递进，用讲授法和微课教学法让学生不断加深对两种方法的了解，随后用填写工作纸和合作探究的阅读体验来巩固对两种方法的使用，从而实现了新闻阅读的有效教学。

四、速读与浏览策略在新闻阅读实践中的运用

在达成了本课的教学目标之后，教师采用抢答游戏的方式，出示了6则新闻来检测学生对“速读”与“浏览”这两种阅读方法在新闻阅读中的实践运用情况，掀起了课堂教学中的一个小高潮，既活跃了课堂气氛，又保持了学生新闻阅读的热情（教学细节略）。

新闻阅读已成为学生日常阅读生活中不可缺少的一部分。这节新闻阅读方法指导课，旨在通过阅读实践、讨论分享、限时抢答、填写工作纸等多种教学活动，引导学生由浅入深地学习和掌握“速读”和“浏览”的阅读策略，既培养了学生关注生活、关心时事的兴趣，又提高了学生新闻阅读的能力，收到了很好的教学效果。

（责编 白聪敏）