高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

李银燕

经济全球化的大背景下，英语成为人才必备技能，成为衡量人才能力和综合素质的标准之一，这使英语成为各阶段教育的重点内容，自然高中教育也不例外。高中英语在高中教育阶段占据重要位置，是必考主要科目之一。词汇教学是高中英语教学核心内容，发挥着重要教学职能，影响学生听说能力。著名教育学家D.A.Wilkin曾说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”，可见词汇教学的重要性。然而，当前高中英语词汇教学方面，实际教学效果普遍不理想，教学有效性差，在诸多方面有待改进。针对高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略展开研究和分析。

高中英语词汇教学存在问题改进策略语言学习中语音再精准，没有词汇来表达自己的观点和想法，依然无法与人流畅沟通，英语也不例外。学生英语学习效果差，实践能力低，和词汇量小有直接关系。词汇是语言基本构成要素，任何语言学习都离不开对词汇的学习。词汇掌握情况影响着学生语言学习整体水平和学习效率。但当前，很多高中英语教学在词汇教学方面存在问题，教学质量差强人意，多忽视词汇教学偏重语法，而且所选择的教学方式方法难以调动学生积极性，词汇教学职能无法得到有效发挥。为提高高中英语教学质量，发挥词汇教学效能，教师应针对教学中存在问题，采取有效改进措施，进行教学改革创新，以提高教学有效性。

一、英语教学中词汇教学的重要性

语言构成基本要素是：语音、语法、词汇，不论汉语教学，还是英语教学，词汇教学都非常重。词汇是语言的信息载体，任何语句都由词汇组成。学生想要学好英语，必须掌握一定量英语词汇。事实上，词汇掌握水平，直接关系学生听、说、读、写、译等各方面能力。倘若学生词汇量匮乏，不仅学习效率低下，而且无法进行语句的拼写。但每种语言都有特定形成背景，社会环境、历史文化、政治等多方面因素，都会对语言发展产生影响，不同国家同类词表达含义完全不一样。例如，西方国家多属于海洋性气候，喜欢西风，很多作品中西风则代表春天来临，而中国则是东风象征着春天。这就是由于地域文化造成的语言差异。学生只有正确理解词汇，掌握一定词汇量，才能正确表达语句。但词汇教学一直是英语教学难点内容，属于典型跨文化学习，对学生理解能力与认知能力有一定要求，导致一些学生在词汇理解方面存在困难。而且英语中词具有多义性，多义词使用频繁，一语双开句型多，区分和记忆词性更增加了学习难度和记忆量，加强词汇教学具有重要意义。

二、高中英语词汇教学中存在的主要问题

通过前文分析不难看出英语词汇教学的重要性。毫无疑问，词汇教学影响英语教学质量，保障词汇教学质量非常重要。但实际上，很多高中英语教学中，多对词汇教学不重视，侧重语法与句式教学，没有把词汇教学与语法教学很好的融合起来，没有详细词汇教学计划与策略，教学方式方法单一，甚至很多时候为节约课时，词汇教学多粗略讲解，只对进行简单的听写练习，来检查学生对词汇的记忆效果，往往忽视学生对词汇的理解，而且词汇教学过程基本围绕教材开展，进行理论知识灌输，直接导致学生词汇量小，对词汇与词性理解不全面、不透彻，所学词汇局限于教材内容，使得词汇教学效能难以有效发挥。并且在这种课堂模式下，学生学习负担大，课堂上很多时候忙于记笔记，十分容易跟不上教师思路，学习信心便会受到打击，多处于被动学习状态。另一方面，从教师方面来看，虽然很多英语教师教学经验丰富，但英语依然不是母语，所以词汇理解方面也会存现局限性，加之教学方法不当，非常容易对学生造成误导，导致学生对词汇理解产生误解。而且教学中很少进行词汇运用实践教学，学生只是进行词汇的死记硬背，没有掌握正确学习方法。

三、高中英语词汇教学改进策略

词汇教学重要性不言而喻，但当前高中英语词汇教学存在诸多问题，进行词汇教学改革创新刻不容缓。高中英语词汇教学应针对当前教学中存在的问题，采取改进措施，以弥补教学不足。下面通过几点来分析高中英语词汇教学改进策略：

（一）明确教学思路

目前，很多教师对词汇教学重要性没有正确认识，教学过程中词汇教学地位得不到明确，难以取得理想教学效果。想要提高英语词汇教学质量，教师应合理设定教学思路和目标，明确词汇教学地位，将词汇教学与语法教学结合起来，提高词汇教学针对性和实效性。教师应留心观察学生，根据学生认知条件，结合词汇教学目标，来确定教学策略，展开由浅入深，步步深入的词汇教学，突出学生主体性，突出语言工具性。另一方面，教学内容选择上，不仅要结合教材内容，还要对教材内容进行扩展和延伸，从而丰富学生词汇量，丰富课堂内容。学生掌握词汇量越大，学习效果就越好，学习效率就越高，对词汇的理解就越准确。由此可见丰富的教学内容对学生积极性的调动有很大帮助，因此丰富教学内容非常有必要。

（二）丰富教学模式

在任何教学活动中，教学质量的取得往往与教学模式有直接关系，若教学方式方法存在问题，并不符合学生认知条件和心理需求，自然难以获得理想教学效果。毫无疑问合理选择教学方法非常重要，显然传统教学方式方法已不能完全适应现代教育需求，更不符合素质教育初衷，其弊端已非常明显。因此，高中英语词汇教学中，教师不应沿袭传统教学方式方法，应积极进行改革创新，构建新型课堂形式，弥补传统教学模式缺陷。丰富的课堂形式不仅能活跃课堂气氛，而且对学生积极性调动有很大帮助，更有利于学生学习兴趣的培养、例如，情境教学法、游戏教学法、合作教学法、直观教学法等，都能取得理想教学效益。如情境教学法，通过教学情景帮助学生理解词汇，教学内容更直观，有效削弱了词汇抽象性，方便学生记忆和理解，非常适合词汇教学，是较为理想的词汇教学模式。在教学中教师要注意学生知识的内化，引导学生掌握正确学习方法，让学生去运用词汇。

（三）提高教师职业技能

教师是高中英语词汇教学活动开展的基础，直接影响教学效率和教学质量，高质量教师是展开高质量教学的前提。若教师自身存在问题，词汇量掌握匮乏，词汇理解上存在较大局限性，自然无法展开高质量词汇教学，甚至会对学生产生错误引导。因此，教师自身必须注重自我提升，不断提高掌握的词汇量，加强对词汇的理解，积极主动加强职业技能。而从学校角度，应定期组织英语教师进行培训，通过进修方式提高教师教学能力和专业素质，为英语词汇教学活动开展创造有利条件，提升教师素质，开展高质量教学。

四、结束语

词汇教学是语言教学的核心，影响教学有效性，英语教学同样如此。学生只有掌握一定量的词汇，才能学好英语，正确理解句型句式。但通过正文分析可以知道，实际上当前高中英语词汇教学存在一些问题，教学效果不理想。因此，教师自身不仅要提高素质，教学中还应进行教学改革转变教学思路，创新教学方法展开多元化教学，以提高教学质量。

参考文献：

[1]闵晨，尚安新.语块理论指导下的高中英语词汇教学实验研究[D].华中师范大学，2013，15（02）：121-123.

[2]李晗英，李文强.高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究[D].东北师范大学，2014，12（05）：113-125.

[3]王朋辉.基于多元智能理论的高中英语词汇教学优化研究[D].河北师范大学，2013，（11）：122-126.

[4]孙洁.错误分析理论对高中生英语词汇正确输出的启示和作用[D].华东师范大学，2014，（12）：100-101.

[5]张厚玲.自制多媒体课件在高中英语词汇教学中的使用策略研究[D].南京师范大学，2014，11（12）：114-117.