中职职业生涯规划课程实训模式的探究

于清

现行的职业生涯规划课程，在课程内容设置上重视知识目标的培养，在教学形式上基本还是以课堂为主，在课程测评工具与考核方式上与实训教学模式存在着一定的不合理性。不利于培养学生的社会适应能力，从而使学生对职业的定位比较含糊，对职业的认同性比较低，妨碍了其潜能的进一步发展，造成学生在适应岗位、适应将来、获得知识、发展能力方面的欠缺。就职业生涯规划课程特点在实训模式中作用的发挥，进行了尝试性探究。

职业生涯规划实训模式建议一、以行业发展为导向，加强《职业生涯规划》课程的理论建设

中职教育是就业教育，培养人才的立足点就是适应市场，适应岗位需求。《职业生涯规划》课程教育的重要意义就在于帮助学生树立明确的生涯发展目标，运用科学的方法，根据个人的实际情况，扬长补短制定切实可行的发展措施，并不断挖掘自身的潜能，克服生涯发展中的困阻，获得职业生涯的成功。因此说，学习《职业生涯规划》目的，决不仅仅是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。亚里士多德曾经说过：“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”完全没有规划的职业生涯是注定要失败的，对于学生来说这是非常重要的。

但由于我国职业生涯规划课程的相关理论是“泊来品”且发展历史较短，现行的职业生涯规划课程体系追求学科的完整性与系统性，简单地用学科体系代替教学体系，用学科的逻辑结构代替学生的认知结构，课程内容时代性表现不足，有些教材内容脱离中职学生的生活环境和实际需要，可操作性不强。为此，学校应根据本校专业特点，及本行业发展动向，加强职业生涯规划课程理论方面的建设，包括课程资源库的建设、教材的选择、区域环境分析等制定适合本专业，本地区的校本教材。同时，探索现代化的授课方法，设立职业生涯规划教育网络辅助教育平台，提供职业规划指导课程实施的优势资源，发展和强化职业指导机构、设置信息化和网络化互动平台、引进科学的职业心理测试工具等等。

二、发挥实训教学的优势，使职业生涯规划课程能学以致用

通过职业生涯规划课程的学习，每一个人要先根据自己的实际工作能力和专业知识，大致设计好一个自己将要为之奋斗的目标，即自己以后要走的路。然后再通过自己一步一步的努力朝着那个方向前进，直至达到既定高度后再设新的高度，渐行渐高，开启美好的职业生涯。为此，生涯规划的实训教学尤为重要。

1.实训教学：重点在于培养学生的实际动手能力和创新能力。

2.职业生涯规划课程实训教学重点：重在对每一个学生职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合行业发展，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。二者能完美地结合在一起，使教学针对性更强，实用性更高，真正做到培养适合社会需要、贴近岗位需求的实用型护理人才。

3.设想的具体措施：打破现有的生涯规划“一锅端”局面，不同年级的学生授课方式和内容将有所差别。

一年级：重在学会制定切实可行的生涯规划目标及措施。了解职业生涯规划的意义，侧重专业感知和生涯设计，帮助学生确立职业理想、奋斗目标。首先，引导学生认识自我。在教学中引进职场中对人才选拔使用的职业测评系统，通过个人分析测评让每一名学生了解自己的职业兴趣、职业性格、职业能力、职业价值取向等个人特质；通过家庭环境测评帮助学生寻找生涯发展中的机遇，以此帮助学生建立生涯档案。其次，开设系列讲座，聘请专家或毕业生来校讲学，帮助新生了解社会，了解学校，了解所学专业，以及相应的专业领域及其发展方向，熟悉在校期间的生活、环境等因素。

二年级：重点培养和提高岗位所需的职业素质。一是了解职业对从业者的素质要求；二是了解行业性质特点及其发展前景；三是了解行业内各种职能的分工及其发展道路，从而使规划者对职位的认识进一步具体化、细致化。

（1）加强思想道德素质，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观；培养吃苦耐劳，乐于奉献的精神；加强法律意识，自觉遵守法律法规、护理职业道德规范和社会公德；具备正确认识社会、判别是非的基本能力。（2）加强人文素质，培养学生求知欲和终身学习的精神，诚实守信、谦逊正直；具有团队协作精神，能与领导、同事团结合作。（3）加强身体心理素质，培养良好的生理、心理状态和社会适应能力，正确认识和评价自己，慎独意识强；具备一定的自我心理调整能力和对挫折、失败的承受能力。帮助学生更合理地作出适合自己的职业定位，科学地规划出日后的职业发展道路。

三年级：辅导相关求职技巧。面临找工作的毕业生在最后一年应结合前面的职业规划，加强求职技巧的训练。老师应对毕业生开展简历制作、面试技巧、面试礼仪、现场应变能力测试等相关讲座，帮助学生成功就业。

三、教学教法应依照实训模式进行改良，引进课程测评

在教法上要打破传统课堂教学法按照教材章节顺序逐一进行的模式，变为任务驱动，项目教学模式。将教材全部内容进行整合，划分为多个任务，多个项目，通过各阶段的项目课题对学生进行知识的和技能的训练，实施理论与实践一体化教学，以利于学生的专业知识与职业能力的综合培养，达到强化综合能力培养的教育目标。

充分利用多媒体教学的优势进行职业测评。职业测评应是职业生涯规划课程改革的首要切入点。测评软件运用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果，通过心理测验、情境模拟等手段，对学生的能力水平、个性特征等因素进行测量，科学合理有效地对学生进行自我评估，自我定位，使其制定的职业生涯规划更科学、更完善。但目前我国大多数测评体系来源于国外，照搬照抄并不适合我国职业现状，在教学中非常缺乏与我国学生个性特点相匹配的测评体系。这是中职职业生涯规划课程中急待解决的问题。

四、高质量的教学，要有高质量的师资，应加强师资培训，提升教学队伍专业素质

目前，职业生涯规划课程的师资队伍良莠不齐，就好比有一个人是学开车的，而我们是学造车的。会开车的，可能会修车，但不会造车；学造车的，肯定会修车，肯定也会开车，道理不言而喻。因此，建设一支高素质、高水平的职业生涯指导教师队伍，是职业指导工作有效运行的重要保障。

职业生涯规划课程的教师应具备的专业素质有：掌握职业心理学、社会学、人力资源管理、教育学等专业知识；要经过经常性的专业培训；考取职业指导师从业资格；具备职业指导相应年限的工作经验。针对上述问题，学校应建立职业生涯规划指导教师的培训制度，让担任该课程的教师到校外进行考察、学习，推动理论与实践相结合，提高课程的适用性和指导教师的师资水平。笔者做过一项调查：“对于职业生涯规划课程，你最看重的主要内容包括哪些方面”，59.7%的学生选择市场需求和行业动态发展环境。由此可见，该门课程内容的适用性是绝大部分学生都很看重的。

参考文献：

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