广西高校体育教育专业学生课堂教学技能的现状与分析

蒋心萍，赵学森

（广西民族大学体育与健康科学学院，广西 南宁 530006）

实验与调查

广西高校体育教育专业学生课堂教学技能的现状与分析

蒋心萍，赵学森

（广西民族大学体育与健康科学学院，广西 南宁 530006）

本文采用问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，对目前广西民族大学等4所开设有体育教育专业的高校进行调查与分析。结果认为，在当前的教育中存在教学设计尚不够明确、师生间交流有待进一步加强、课堂管理组织力度不够及教学语言表达不够规范等现象，并提出了优化体育教育专业学生相关知识结构，加强理论与教学能力的结合；加大体育教育专业学生的课堂模拟训练，提高体育教育专业学生备课说课能力；加强体育教育专业学生的实习监督等建议，以提高学生对专业知识的理解以及对专业技能的运用。

广西高校；体育教育专业；教学技能

随着基础教育改革工作的逐渐推进，打造一个高水平的教师团队是各级各类教育机构的发展诉求，但刚入职教师往往在刚刚工作时表现得不尽人意，探其根本是教师在职前教育中未能养成良好习惯，打下坚实基础。体育教育专业的学生也面临着同样的问题，其教师专业能力在培养中未能得到完全开发及培养，导致多数学生在工作后需要一个过渡阶段去调整自己，以胜任学校的体育教育工作。

2010年国家发布的《国家中长期教育改革规划和发展纲要（2010—2020）》明确提出要深化教师教育改革，创新培养模式，强化师德修养和教学能力的训练，提高教师培养质量。体育教育尽管近年来得到了国家的大力提倡及重视，但受传统的高考风向标的影响，在各中小学院校的重视程度仍然不足，一方面是教育目标的需求所致，另一方面是部分体育教师的教学手段及方法尚不够科学，本文对广西省部分高校体育教育专业学生课堂教学技能的掌握情况进行调查分析，并针对其掌握现状提出思考。

1 研究对象与方法

本文以广西高校体育教育专业学生课堂教学技能的现状为研究对象，随机抽取广西民族大学、广西师范学院、广西师范大学及玉林师范学院4所开设有体育教育专业的本科生共190名为调查对象。运用问卷调查法对其进行调查分析，共发放问卷 190份，回收 176份，有效问卷为171 份，有效率为97.2%。并采用文献资料法、数理统计法对其进行归纳总结。

2 广西省高校体育教育专业学生教学技能现状分析

2.1 教学技能的设计、讲解及示范分析

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的、复杂的教学动作系统。它既包括理论教学方面通过固有方式的反复练习或模仿而习得的初级技能，也包括按科学设计的多次练习，使教学活动形成自动化的高级技能。在对有效问卷进行分析时发现，有47%的学生选择能制订教学设计计划，说明大部分学生能认识到教学设计技能在课堂教学技能当中的重要作用，但仍有25%的学生对教学设计技能的意义不清楚，认识不到教学设计技能的重要性。51.2%的学生认为自己的动作讲解能力精炼，说明大部分学生能够在课堂教学中动作讲解精炼、准确、有重点，只有少部分同学在课堂教学中动作讲解出现无重点的情况。从而也从侧面说明了，大部分体育教育专业学生的专业技能比较扎实，能够将课堂所学通过动作讲解传授给学生。在全部调查学生中，能在教学过程中进行优美与准确示范的学生超过70%，说明学生的专业基础知识掌握的较好，能够抓住动作的重难点，使学生了解和掌握新的动作。（表1）

表1 教学技能的设计、讲解及示范调查情况

2.2 口令技能及人体语言技能分析

体育教学不同于其他科目的教学，体育教学要求口令与人体语言的更多搭配及更好地组合，其科学合理性会直接影响到教学效果。如表2所示，体育教育专业学生在课堂教学中能流畅表达的有9.9%，表达一般的有81.4%，还有8.7%的同学认为自己在课堂教学中表达不流畅。这说明学生在实习过程中，没有做好充分的课前准备，对教学内容不熟悉，或者由于对刚实习的环境还不熟悉等原因，造成在课堂教学中语言表达不顺畅。在表2中还可以看出，只有24%的学生认为自己的课堂语言表达吸引学生，能够集中学生注意力；有75.6%的学生认为自己的课堂人体语言表达偶尔吸引学生注意力，没有同学认为自己的课堂人体语言有吸引力，这说明实习生在课堂教学过程中，还不够富有感染力。所以，体育教育专业的学生还需要不断地学习，拓展自己的知识，丰富自己的语言表达。

投稿日期：2015-10-13

3 对广西高校体育教育专业学生课堂教学技能存在问题的分析

3.1 教学设计不够明确

通过调查发现，广西高校体育教育专业的学生在实际的教学过程中，有的学生并没有按照学院要求的三维目标去实践教学或者只是停留在表面，还不够深入。在实习过程中，询问实习学校的在职的一些教师，他们普遍认为学校的体育师范生在实习过程中制订教学目标时存在许多问题。第一，教学目标不完整；第二，受传统教育思想观念的影响，对书本知识太看重，只注重“设计”；第三，教学目标不够明确。

表2 口令技能及人体语言技能调查情况

教案设计是教师进行教学的方案，具有非常重要的引导作用，但是部分体育教育专业的学生在写教案的过程中会忽视教案的规范性，教案的格式也不是很正确。这些问题可以归纳为学生在实习的过程中，认为教案不是很重要，编写教案时态度不端正。同时，在网上下载借鉴非常严重，内容不符合上课的实际。

3.2 课堂教学中师生间交流活动不足

课堂的互动是学生与教师建立起沟通的桥梁，互动的形式也经常是多变不拘一格的，教师可以和学生一起做游戏、比赛、开玩笑等，这样不仅可以拉近学生与教师的距离，更有利于教师很快能跟学生打成一片，增强上课的教学效果。但是，在调查中，很多的师范生表明在实习的过程中，师生间的关系还是属于传统的师生关系模式，教师在学生面前并没有很好的释放自己，长此以往形成了恶性循环，学生不喜欢上体育课，教师上课中也没有激情，上课效果非常死板。

3.3 课堂管理组织的力度较差

众所周知，体育课基本是在户外展开教学的，这一点较之其他科目有很大的不同。所以，在有很多预想不到突发状况会在上课过程中难免会发生时，就需要我们体育教师具有随机应变的能力和良好的课堂管理组织能力。笔者在调查中发现，对在课堂组织管理方面经常出现上课过程中教师搞不定学生活动的现象，甚至还出现了学生上足球课过程中摔断腿的教学事故，这也是当前体育教育管理中着重需要解决的问题。

3.4 教学语言表达不规范

调查发现，广西高校体育教育专业学生在教学技能的调查中，很大一部分学生存在着语言表达不清楚、词不达意的现象，更有甚者，一节课中的语言表达中就有35个“啊”，普通话中夹杂着地方方言的现象，使教学效果大打折扣。

4 结论及建议

4.1 优化体育教育专业学生相关知识结构，加强理论与教学能力的结合

科学的体育训练指导是要建立在体育教师具备科学的知识体系上，所以体育教师应当不断地提高自身的知识素养，这样才能使体育课堂的科学性得到不断提升，学生才能掌握科学的技能与知识。对此，建议体育教师不断提高自身的知识技能，拓展自身的知识面。

教师掌握的理论知识是为实践服务的，而实践是检验真理的唯一标准。因此，体育教师不应该死读书，而要讲理论知识与教学能力相结合。这种能力不是先天的，而是通过不断的锻炼才能做到的。再者，体育教师要具备高超的实践能力，需要积累大量的实践经验，只有这样，才能做到理论与实际联系起来，将理论知识与教学技能很好地结合在一起。

4.2 加大体育教育专业学生的课堂模拟训练，提高体育教育专业学生备课说课能力

在大学的课堂中，学生应该尽可能地担当起主角的角色，将课堂交给学生，给学生创造锻炼实际操作能力的机会，安排实践课程进行模拟训练，让学生多接触、多掌握课堂的实际教学能力，为今后能够走进课堂教学打下基础，而不至于学生走进学校上课时不知所措、手忙脚乱。

高校在培养体育教师时应当着重培养学生的实践说课能力，在课堂上多安排学生在操场、讲台等上课地点进行说课。在日常的学习过程中逐渐地培养这种能力，而不应该在最后一个学期去突击培养学生的这种说课能力。

4.3 加强体育教育专业学生的实习监督

实习时为了使学生掌握课堂教学技能的必备素质过程，这个过程对于即将毕业的大四体育教育专业学生是极为重要的，因此学校应当加强大学生在实习过程中的指导与监督，保证每一位学生在实习过程中能够真正地学到知识并且掌握技能，从而能为今后顺利找到工作奠定扎实的基础，担负起教书育人的责任。同时，在实习过程中，学院领导应组成巡视组，到各个实习基地进行深入的实习监督，监督体育教育专业实习学生的出勤、上课、班主任等一切事务。

[ 1 ] 中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革规划和发展纲要（2010-2020）[S].2010-07-29.http：//www.china.com.cn/ policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3. htm.

[ 2 ] 孙卓平.河南高校体育教育专业学生教学技能的调查研究[D].吉首：吉首大学，2014.

G807.4

A

1674-151X（2016）01-050-02

新世纪广西高等教育教学改革工程A类立项项目（2012jga068）。

蒋心萍（1964 ～），教授，硕士研究生导师。研究方向：体育教育理论与方法。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.024