“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用探讨①

张奕(湖南汽车工程职业学院 湖南株洲 412000)



“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用探讨①

张奕
(湖南汽车工程职业学院 湖南株洲 412000)

摘 要:伴随我国新课程改革的深入和发展,高职体育教学在新课改中也面临着机遇和挑战。“行动导向教学法”是符合新课改的一种新型教学方法,树立实践与理论相结合的教学理念,提出以学生为主导的教学模式,同时从高职院校体育教学的实际情况出发,努力激发学生的学习兴趣,以推动学生实现全面发展。该文就我国高职体育教学中存在的问题进行详细分析,并对“行动导向教学法”的具体应用进行探讨。

关键词:“行动导向教学法” 高职体育 教学改革 应用探讨

“行动导向教学法”彰显着实践和理论相结合的特征,属于全新的教学模式,可将其导向视为教学任务,在课堂活动的设计过程中体育老师可以有针对性的激发学生的学习兴趣,最终实现对学生行为以及学习能力的培养。高职院校的教学特征是以学生为主导的课堂活动,体育老师通过讲解体育相关的理论知识,学生在听过讲解后进行训练以达到掌握体育技能的目的,由于受到传统教学模式的干扰,高职体育教学还存在值得思考的问题,所以在高职体育教学中应用“行动导向教学法”的教学方法,从某一角度来说可以提高体育教育方面的教学质量。

1 高职体育教学的现状

“行动导向教学法”既是新课改下的必然趋势,也是提高教学效率和质量的有效措施,更是在社会快速发展下,提高学生自主学习能力的主要途径。在具体实施“行动导向教学法”前,对高职体育教学的课堂现状进行分析,主要有以下几点:(1)课堂活动设计不合理。就目前高职体育教学的课堂设计来看,还没有完全摒弃传统教学内容的束缚,对于高职学生而言,枯燥的理论教学和竞技教学极大程度的抑制了学生的学习欲望,导致学生参与课堂活动的积极性不高,从而将直接影响课堂活动的教学质量。高职体育教学应该将体育课程的本质和功能作为课堂活动的设计基础,而长期以来的体育教学模式是以乏味的竞技项目为主,缺乏创新和变革,不符合当代学生的学习需求,自然会打消学生们的学习兴趣和欲望,另外,高职教学的考核标准过高,没有充分考虑到每一个学生的个体差异,也会导致体育课程的教学无法顺利进行。(2)教学目标不确定。高职体育教学目标应该与职业教育的整体教学目标相互契合,与普通高校进行比较,高职院校的教学工作具有较强的实用性以及职业定向性。为了使各项工作更加符合职业教育所希望达到的教学目标,高职教育应该对市场变化予以关注,使其教育教学工作的实际收效均能够与市场的对应的就业需求实现高度化的一致,在提高学生体育技能的同时,教师应当提升学生在市场中的就业适应性,在体育教学工作中,有一定数量的高职学校较为盲目的跟从普通高等学校制定不适宜、不合理的教学目标,最终致使高职体育制定的教学目标与高职学生身心等方面的实际情况存在脱节,缺乏了适应性与针对性,无益于高职院校学生身心等多方面的长远化发展。总的来说,高职教育虽然经过新课改的不断改革,但是并没有从根本上得到一定的改善,“行动导向教学法”的应用,不仅符合新课改下的教学要求,同时从高职学生的整体就业形势出发,充分激发学生的学习主动性,为学生的未来发展奠定坚实的基础。

2 “行动导向教学法”的相关应用情况探讨

基于笔者对高职体育教学现状的详细分析,“行动导向教学法”在体育教学中的应用,应该从以下几个方面进行探讨。

2.1 明确高职体育教学目标

“行动导向教学法”在体育教学中,首先应该注重建立具有明确性意义的教学目标,将提高学生自身的身体素质作为体育教学活动展开的基础性目标,通过对教学课堂进行合理化与科学化的安排,以实现充分保障体育教学在教学课程中的学习效果的目的。在具体的体育教学过程中,课堂教学的任务是符合体育教学的实际应用,并且与学生未来的就业有关,与此同时,还需要具备体育理论知识的实践指导等,老师可以和学生一同制定教学任务,这样可以有效激发学生的参与热情,并激起所有学生的学习欲望,确立教学目标需要简单、合理,并符合教学实施条件。例如,以篮球投篮技术的教学为例,在实际的教学过程中,根据结合理论和实践的教学理念,明确教学目标:(1)了解篮球投篮技术以及其在竞赛中的主要作用;(2)老师为学生明确讲解教学目标,并为学生设置生动的教学情境;(3)将全班学生进行合理分组,并实施教学计划,学生通过合理分工和积极交流,顺利完成各小组的学习任务;(4)学习成果的汇报和总结,老师给予适当的评价。

2.2 规范合理的教学内容

目前,高职体育教学的教学内容依然是对竞技项目的教学为主,对学生的体育技能以及硬性操作技能的要求较高。这样的教学

效果虽然在一定程度上提高了学生的竞技技能,但是对于整体的教学目标和教学质量的提升并不明显。在明确教学任务后,需要制定合理的教学计划,根据学生为主导,将学生分为5到8个小组,并确认一名学生为小组组长,根据教学任务和目标,制定相关的教学计划和具体的实施步骤,需要注意的是,教师在实施“行动导向教学法”时处于引导地位,而传统教学方法的教学顺序是相反的,容易导致学生在学习过程中缺乏学习自信心,这时便需要老师积极地引导学生走出认识误区,根据每个小组的学习情况,及时作出相应的技术指导,协调小组内的不和谐现象,在肯定小组成员想法的同时,帮助小组成员完成教学任务,使其对竞技技术实现完整的掌握。

2.3 构建全新的评价体系

教学评价体系是教学改革的重要措施,“行动导向教学法”在具体应用中实际上是基于传统教学方式的一次革新,因此,教学评价体系也应该按照教学目标和任务进行相应的改革。“行动导向教学法”中,不论是课堂设计还是教学具体过程中,学生都处于主导的课堂地位,其主动学习性将会直接影响整个课堂的教学效果,所以,将学生的参与热情作为教学评价体系的标准之一势在必行。

2.4 充分发挥学生主导性

很多高职院校已经认识到原有体育教学存在的弊端和问题,并且意识到枯燥的竞技技能会对学生的学习热情造成影响,但是并没有在教学过程中深入了解学生健康发展的重要性。这就要求老师在教学过程中,需要倡导“健康体育”的教学理念,在引导学生“健康体育”理念的同时,应该尽量采取多样的课堂活动和训练方式,充分体现学生的主导学习地位。老师在教学过程中,不仅需要提高自身的文化知识、加强自身的身体素质,同时还需要适应新课程改革的要求,积极应用“行动导向教学法”的教学方法,在不改变原有教学目标的基础上,对竞技项目进行适当的调整和改革,在降低训练难度的同时,增强课堂教学的趣味性和娱乐性,积极调动学生的学习热情和兴趣,同时充分展示体育课程的优势,让学生充分发挥自身的主动学习性,并对解决今后生活和学习中的困难有所帮助。

3 结语

“行动导向教学法”在高职教学中已被广泛应用,能够帮助学生主动学习的同时,促进学生的全面发展,然而在实际应用中还需要进行深入的研究和改革。

参考文献

[1]牛英群.论“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用[J].教育与职业,2010(33)：153-154.

[2]屈铭.行动导向教学法在高职体育教学改革中的应用[J].当代体育科技,2014(31)：96,98.

[3]于洪岩.行动导向教学法在体育教学中的应用[J].山东工业技术,2015(9)：278.

作者简介:①张奕(1972—), 男,汉,湖南安化人，硕士,讲师，研究方向:体育教学,篮球训练。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.001

中图分类号:G807.02

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)02(c)-0001-02