高中化学探究式教学模式的分析

杜立平

【摘要】新课程改革下，探究式教学被广泛应用到现代课程教学中，成为改变学生学习方式与提升综合能力的突破口，探究式教学目标在于构建良好的师生关系，培养学生创新能力与自主学习能力。本文以高中化学教学为例，探讨化学理论学习与实验教学两方面上的具体应用，以供参考。

【关键词】高中化学 探究式教学 教学方式

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0092-02

长期以来，高中化学课堂都是以“填鸭式”的教学为主，学生在课堂上处于被动接受知识的层面，这种教学模式使得学生无法发挥主观能动性，知识吸收有限，严重阻碍学生知识创新与灵活变动。在新课程改革下，采取探究式的教学模式，能够一改传统教学的弊端，使学生主动投入到化学学习中，进行思维的创造，加深对化学的理解与热爱，使化学学习与实际应用紧密相关。

一、探究式教学概念与教学目标

1.探究式教学含义

探究式教学指的是教师在课程教学中，根据教学内容的需要提出一些有针对性、能够对学生产生启发意义的问题，并通过合理的引导手段启发学生进行问题探讨与相关实践，培养学生独立思考与创新合作的能力。

2.探究式教学目标

首先，探究式教学旨在构建良好的师生关系。探究式教学要求教师一改传统教师主体的地位，转变为引导者、设计者、组织者，学生也从原先的被动吸收知识转变为主动探索知识，成为课堂的主人。探究式教学给予学生自主发言的权力，敢于提出意见，与教师或者学生进行讨论，加深知识的理解。

其次，探究式教学能够培养学生自主学习的能力。在课堂教学中，教师设计合理的问题，通过启发与引导，使学生能够独立思考，对问题进行分析、探讨、解决，完成问题的论证与实验探究，提高学生学习的积极性与自主性。

最后，探究式学习能够培养学生的团队合作能力与创新能力。探究式教学为教师与学生构建其共同交流、共同合作的情境，尤其是在化学实验中，探究式教学让学生采取分工合作的形式，既有利于培养学生的实践能力，又提高学生团队合作精神。在实验过程中，每个学生可以根据实验目的采取不同的方法，在操作过程中，结合群体的智慧，进行创造性改革设计，有利于学生创新思维的启发。

二、探究式教学在高中化学中的应用方法

1.在课堂理论教学中的应用

高中化学理论的学习是实践的基础，探究式教学在理论学习中的应用可以分为三个重要阶段：问题情境、实践体验与表达交流。首先，在问题情境教学环节，可以由教师与学生共同完成问题的设置，使学生主动参与到教学设计中，在问题情境构建中，教师提出核心问题，由学生进行完善，最终的探究工作主体为学生自己。然后，在问题设置完成后，就要进行实践探究过程，学生可以根据自我需求组建讨论小组，小组成员分工明确，每名学生可以采用多种途径进行资料的收集，比如可以利用网络、书籍、社会调查等多种形式，在充分掌握资料后，在通过小组整合与讨论分析得出最终探究结果。最后，在结果整合后，就进入表达与分享阶段，各小组将观念整合，总结成书面报告材料，指派小组代表在课堂上进行结果分享，在表达与交流过程中，其他学生可以提出质疑，或者进行讨论，对有深层次探究意义的内容，可以让学生继续进行探究。

比如，在讲解酸碱鉴定时，教师可以创设此类问题情境：（1）混合碱的组成成分有哪些？（2）哪些鉴定剂可以选用？（3）实验中可以使用哪些指示剂来反应滴定终点？（4）在酸碱鉴定中，指示剂在分析过程中颜色会发生怎样的变化等问题。问题设置完成后，由学生组成探究小组，联系生活实际与理论知识，激发学生的求知欲，通过实践交流，最终获得问题的正确理解。

2.在化学实验课中的应用

化学实验是化学教学的重要组成部分，探究式教学模式在该教学阶段的应用目的主要是培养学生抽象、逻辑思维能力，通过自主实验得出结论。实验探究式教学的具体设计流程为：明确实验需要解决的问题——收集问题相关的数据与资料——提出实验假设——设计实验验证假设——得出结果，发现规律，并形成结论。在具体实验过程中，由教师指导学生进行相关实验，根据实验要求组成实验小组，选择合理的实验仪器、制定实验方案，使学生实践能力、团队合作能力提升，培养学生问题探索与严谨的实践操作。

比如，在设计实验高锰酸钾测定双氧水含量的实验中，教师可以事先创设实验情境，指出实验需要解决的几大问题：（1）实验中，高锰酸钾怎么配制成溶液？（2）高锰酸钾浓度怎么控制？（3）基准物的质量怎么计算？（4）高锰酸钾测定双氧水含量的原理是什么？（5）实验中需要用到那种指示剂？（6）双氧水的含量怎么进行判断？在具体明确了需要解决的问题后，由学生自主查阅资料，通过小组讨论，完善实验方案，进行实验探究过程，得出双氧水含量的测定方法，在学生拥有一定的实践基础上，在讲解高锰酸钾测定双氧水含量的基本原理，加深学生的理解。

三、结语

新课程改革后，探究式教学作为一种新型的教学方式，在实际教学中，能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生严谨的实验精神，真正让学生成为课堂的主人，使学生的创造性思维能力与主动学习能力不断提升。因此，在构建高中化学高效课堂教学中，应大力提倡探究式教学的研究与实践。

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