高中语文教学中学生语文思维的培养

郭安荣

【摘要】语文教学已经有着数百年的历史，但在人们眼中语文教学本质就是语言，教师在教学的过程中偏重于课文中的文本型教学，忽略了对学生语文能力的培养，造成语文教学水平偏低。而学生要想适应当今社会，只靠这些是不够的。教师应该试着从思维的角度去培养学生的语文能力，提高教学质量。

【关键词】语文教学 语文思维 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0144-02

时代的发展，社会的变化，需要的人才也不断的加强。学校对语文教学所能做的就是培养学生的思维能力，但在培养学生时出现了种种问题。学生在学习过程中由于民族差异，文化差异，在学习过程中有很多难以沟通学习的地方，这就造成了语文的教学水平下降。本文对此做出相应研究与对策。

一、高中语文教学现状和问题

1.高中语文教学现状

课堂上学生的朗朗读书声，一猜就是学生在上语文课。语文教学的课文教授，枯燥乏味的教学，单一的教学模式，调动不了学生学习的积极性。语文教学的另一个概念是言语教学，老师将语言、知识教给学生，学生通过听读写说的转换，将知识融入生活中，提高自己的综合素质。教学材料过于老套，教师教学模式过于死板，教学规模单一，这些都是致命的缺点。在语文教学中所面临的种种问题，高中语文的课堂改革没有完全实行，面对这些突如其来的变化学生与老师都不能很成熟的把握，处于被动接受的状态，不能很快的去适应，这需要一段时间来适应。

2. 高中语文教学存在的问题

大家都认为在语文课上老师细心的讲解，学生认真的听讲，无疑是一个完美的课堂。在我们认为这是完美的课堂时，却暴漏显现出的问题又是什么呢？老师问：学生们大家知道这个问题的答案吗？讲台下面无人做声，或是堂上堂下无意义的问答。这就是存在的问题无效的对话。当老师提出问题时，学生无言的等待，老师忽视了学生当时所想的，忽视了教学对象学生的思维特殊性。教师虽然懂得教学的改革，却忽视了重点。不仅仅是课堂问题，而且是课程问题的大毛病。在课堂上重视的不应该是怎么教，而是教什么的问题。

二、高中语文思维培育策略

1.高中语文教学的形象思维培育

形象思维培育需要表象与意象来奠基。学生通过联想和想象进行意象的培养，培养学生善于观察，细心观察以及勤于动脑的好习惯。引导学生广泛阅读，课外阅读培养学生阅读的兴趣。对文章进行赏析，培养学生的动脑与思索，对文章的读后感，让学生形成一种发现问题、分析问题、解决问题的思维模式。通过学生阅读的课文，根据自己所见到的事物，记忆中的形象，将所看到的词汇或句子想象出来，从而加深学生的记忆能力，使枯燥无味的文章变的活泼生动起来。也可以通过联想的方式，看到一个事物或者一篇文章联想到其他有关的事物，将事物形象的展现出来增加记忆的强度，增强对此事物的认识与感知。通过对学生想象与联想的培养，提高学生艺术感，文化和艺术的品味。

2.高中语文教学抽象思维培育

人们在对一项不了解的事物认识时，需要对与之相似的事物进行感性认识，分析、综合、比较等，进而对此类事物达到与相似事物有共同的认识。想运用抽象思维进行认识事物，必须经过两个阶段对事物进行初级与高级的加工。学生在认识一个词汇时，开始并不理解它所代表的真正含义，但通过抽象的初级加工阶段和抽象的高级具体的加工阶段，才能对这个词汇进行感性的认识，透透彻彻的将其掌握。在阅读的时候需要对文本进行理解、分析、赏析，这是对该文本进行赏析的过程。这些过程需要通过抽象思维方式来完成。老师需要引导学生通过这些步骤来把握文章的内容与结构，对文章进行总结，从而对学生在阅读中抽象思维的培养。学生在审题的过程中，通过对题目的想象，弄清题目的含义，了解题目所要表达的内容，抽象的将题目所展现的内容与含义，通过想象展现出来。这样可以更好的帮助学生理解与掌握题目的含义。教师在帮助学生练习写作时，可以让学生仿写、改写、创新的结构模式来培养学生的思维条理性。想提高学生的抽象思维，条理严谨的议论文就是不错的选择。

3.高中语文创造性思维培育

创造性思维是形象思维、抽象思维、直觉思维、逻辑思维等的大集合，必须在大脑中进行严谨的思维加工方可创新。在阅读时感知、记忆、想象各种思维混合出现，还需要不同的心理去迎合这篇文章，方可对文章有所理解。学生通过阅读时发现问题、分析问题、解决问题，在文章中寻求答案，边读边思考，通过各种思维来对文章进行赏析。老师鼓励学生敢于提问、敢于质疑，在思考的过程中碰撞出创造思维的灵感火花。语文教学离不开写作，在写作中运用真情实感来抒写一篇文章，教师在此过程中适时进行引导，让学生激发出创意性思维的火花。写作时让学生大胆的创作，不要克制他们的思想，发表他们独到的见解。

4.高中语文社会思维培育

社会思维总的来说就是群体的集体思维。社会思维是整个团体的思维，并不是个人思维的全体总和。教师应该培养学生的社会思维，通过组织集体活动，来培养他们集体思维的能力。通过个人独到的见解让学生互相传阅自己的思维，取长补短，得到思维的提高，解决问题更加容易。

三、总结

在语文教学中，教师其实可以认识到新教学的改革，但是在真正实践的时候，遇到主观与客观上的难题，使教学实践与目标背道而驰。思维教学的实施需要国家的重视，家长的改变，这种演变过程需要很长的时间。语文教学中如果采用思维教学培育方法，会有助于高中生的发展，教学水平的提高。

参考文献

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