微课在C语言程序设计课程中的应用研究

李玉林（湖南机电职业技术学院，湖南　长沙　410151）



微课在C语言程序设计课程中的应用研究

李玉林
（湖南机电职业技术学院，湖南长沙410151）

摘要：互联网、移动通信已经融入人们生活当中。微博、微信、微电影极大提升了人们信息沟通和交流的便利性，因为国外开展了翻转课堂，受此启发，微课成为一种新的学习形式，花费时间短和使用方便等，为个性化教学提供了支撑，也是社会关注的焦点。

关键词：微课；C语言程序设计；应用

0　引言

在互联网的大场所中，大数据、移动通讯等发展较快，“微”概念正逐渐改变及影响人们生产、生活和工作方式，教育资源开始朝向多元化、开方化的方向发展，日渐改变了学生获取知识的方式、教育方式及学习资源的种类等。微课是这些年来在教育领域兴起的一类事物，国家提倡此类新事物的发展，接连举办了两次国家级高校微课教学比赛，微课是一种新教学形式，能够协助教师拓宽及优化教学过程，获得最终的教学目的［1］。

1　微课在C语言程序设计教学中的作用

微课演示程序编译过程具有直观、微小和精细的特征，不再是以往C语言程序设计的教学模式，因为微小，才可以巧妙地穿插在教学过程中每个环节；由于精细，才能在较短的时间内把精要算法讲解清晰；因为直观，才能对所有的程序结构进行分层讲解，形象地展示给学生。如，开展的全国青少年信息学奥赛复赛活动，参赛制定的规则是编译程序一定要采用文件。借助微课，能够清晰地讲解文件的使用步骤，通过屏幕录制软件将文件使用的方法录制下来，定义、打开、输入和输出文件等一一这些内容全部体现在微课中，这样制作出的微课形象且生动。即便一些同学不知道怎样编程，也可以借助微课，在较短的时间内掌握文件编译程序的技巧。

微课让分层教学变成可能，因为微课对知识点做了精分和细化，可重复播放和暂停播放，把学生分成不同的等级和层次进行教学，在C语言程序设计教学中，教师将不同年龄段的学生结合在一起，开展微课教学，让学生进行学习。如，对涉及顺序结构、选择结构等知识点的讲解，可将微课的内容应用其中，先将这些知识点制成微课，然后为小组学生提供学习资料，教师要求不同能力水平的学进行学习，尝试学习更高等级的知识，最后对小组完成的情况进行评分，这样小组不仅学习到了知识，也完成了任务，此外，小组间也提高了学习能力。为此，微课使分层教学变成现实，培养了学生的沟通和合作能力。

2　C语言程序设计中的微课教学设计案例

编写简单顺序结构程序是《C语言程序设计》中的一个知识点，学习知识点前，先熟悉C语言的数据类型、调试环境与输入输出函数。

微课使用了讲授法与演示法，以两个整数间的相加为例，先以现实生活中如何求解两个数的和为切入点。面对这样的问题，学生都能轻松地回答出来，就是两个加数相加，然后指导学生进行思考，当这个任务由计算机程序来做，便能自动生成结果，因为两个整数具体值不知道，也即参与运算的两个整数可变。

因此，定义m和n两个整型变量比存放参加运算的两个加数，因为加数是变动的，最终得到的结果是变化的，因此还要定义一个变量sum存放结果的和，借助赋值语句sum=m+n；如此，计算机便能自动求出和，为了显示最终的结果，还应输出结果。逐次分析，明确写此语句的原因，最终完成程序的编写。为使学生深刻了解程序，还要深入模拟程序执行的过程，让学生在其中感受各语句起的作用，从而理解这个程序。尽管各类问题，具有不同的编写程序，然而还要确保顺序结构编写程序的思想协调性，通过编写做完两个整数的加法，得出一般顺序结构程序的步骤：首先是定义需要的变量，以赋值的方法抑或通过输入的方法让部分变量有值。结合需求情况，由计算机做完对应的操作或者运算；其次是输出最终结果，提供解决问题的答案。这是个从简单到复杂的过程，遵循了学生的认知规律。

为了检测与评价学习的效果，同时让所学的内容更加牢固，课后布置了微课的练习作业，目的是让学习者掌握编写简单的顺序结构程序，实现触类旁通的目的。设计的微课任务单，布置的练习也是一个由简单到复杂的过程，有利于学生循序渐进地学习。和微课配套的学习资源包括微课学习任务单和微视频。

制作微课对教师专业水平的提升有益。首先要树立新的教学理念，在教学过程中，教师和学生真正成为了主导者和学习者，当前学习真实且有效。另外，选题时，细致考虑，选择合适的知识点作为微课的内容，结合教学难点，或者根据教学重点，教师在这个过成中对知识的理解更加深刻。微课受益最大的还是学生，因为微课选择的内容没有太高的门槛，从简单的例子出发，到最终的计算机程序，无形中帮助学生解决了困难，提升了他们战胜困难的信心。此外，课程内容含有实践性，学生在学习过程中动手操作，充分参与其中。借助微视频、课件等，学生可以对此使用，不受课堂内外的限制，慢慢地学习到了新知识；帮助学生温习课堂上学习的新知识。如果学生课前预习，教师可以将上课时间用在学生对知识的消化和吸收上，通过讨论、互动、答疑等多种方式开展教学，不再是单纯的知识讲解，相比传统的教学，更具有效性，无形中让学生养成了自主学习的习惯，课内外学习相互衔接，符合学生个性学习和共性学习的需要［2］。

3　结束语

在互联网的大环境中，信息技术高速发展，这为高校教育带来了新的教学手段，传统的教学模式滞后，迫切需要改革，为满足新形势下学生的多种需求，提升教学效果，就要不断完善及创新教学方法。微课是一种新的学习资源及方式，为教师和学生带来了新的机遇，C语言程序设计课程授课，要实现教学效果的强化，一定要充分运用这类教学资源，还要挖掘系列化的微课程，产生本课程的微课“资源库”，在实践中不断优化。微课教学当前还处在起步阶段，这也是教育改革的热点。智能设备在广泛推广使用的同时，以微课为平台的个性化和移动化等的学习将会得到广泛使用，微课定将成为新的教学形式，改变了学习方式，推动教学改革，更好地构建学习型社会。笔者结合自身对该课程的应用，谈一下个人的一点看法，其中存有诸多缺陷，仍需不断反思和完善。

参考文献：

［1］鲁庆.微课在程序设计课程中的应用［J］.柳州职业技术学院学报，2014（06）.

［2］承蓓.微课在高职《C语言程序设计》课程中的初探［J］.中学课程辅导（教师通讯），2016（01）.

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.11.229

作者简介：李玉林（1981-），男，湖南永兴人，硕士，讲师，研究方向：计算机网络管理。