浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用

刘宗有+刘志彬

摘 要：随着信息技术不断发展，初中数学课堂教学中，越来越多的教师开始将多媒体等电教设备应用于教学，这些新的教学技术的运用，使传统的教学媒体与现代教学媒体有机结合，两者相辅相成，充分发挥各自独特的教学功能，不断优化初中数学课堂教学结构，有效提高课堂教学质量。

关键词：多媒体；初中数学；课堂教学；教学结构；学习兴趣

大量的教学实践一再地证明了多媒体技术在教学过程中的优越性，电教设备使我们的初中数学课堂改革焕发出无限的生机与活力。大容量、快节奏、形象直观的教学特点改变了传统数学教学中枯燥无趣的讲解和练习，课堂气氛变得活跃积极，学生的学习热情空前高涨，学习效率得到明显的提高。

一、多媒体的应用为学生营造了良好的教学氛围，激发了学生浓厚的学习兴趣

心理学研究表明，人类在获取知识信息的过程中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然听觉和视觉是获取知识信息最可取的两种方法。对于初中阶段的学生而言，他们正处于活泼好动的年龄阶段，教材中呆板的文字以及教师的枯燥讲解显然不能激发他们的学习兴趣，无法满足他们对学习的心理需求，于是产生上课走神，教学效果不理想的问题。而多媒体教学手段的应用，能够通过声音、图像、动画的全方位的知识呈现，极大地吸引学生的注意力，为学生营造一个相对宽松、活泼的教学氛围，使学生的头脑始终处于兴奋的状态，激发学生乐于参与、积极探究的热情。兴趣是最好的老师。一旦学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就一定会勇于面对一切困难，变被动的“要我学”为积极主动的“我要学”。因此，要想使学生在初中数学课堂教学中主动地探究、快乐地学习，教师就要充分利用多媒体及网络技术的相关教学手段，最大限度地激发学生学习数学的浓厚兴趣，让每一个学生都能在数学课堂上发挥自己的聪明才智。

二、多媒体的应用有利于提高学生的思维能力

在初中数学课堂教学的目标中，除了要让学生掌握基本的数学知识之外，还要注重培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。多媒体教学手段将抽象的数学知识和数学概念更为形象直观地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解形象和抽象之间的关系。在课堂导入环节中，教师不再是用生硬无趣的语言来引入新课，而是利用多媒体播放一些优美动听的音乐，学生在专心致志地欣赏过程中得到美好的情感体验和审美情趣的培养，同时使学生带着浓厚的兴趣进入数学学习中，非常有利于促进学生数学思维的发展。在制作多媒体幻灯片的过程中，教师要注意将教学大纲中要求学生掌握的基本技能、数学思想和方法、运算能力和数学分析能力的培养等在课件中充分体现出来，注意每张幻灯片之间的自然、合理的衔接，使学生能够顺畅、自如地进入数学学习的状态当中去，并使学生的大脑皮层始终处于高度兴奋的状态，有效促进和提高学生的思维能力。

三、多媒体的应用充分发挥了教师的指导示范作用，进一步深化了学生的理解

利用多媒体技术，教师可以将一些在传统教学中通过口头讲解不易于学生理解和掌握的知识内容形象直观地展现出来，利于学生的直接观察和理解。比如，在学习轴对称图形时，教师讲得口干舌燥，学生也不容易掌握，利用多媒体教学，我们就可以通过动画的形式找出它们的对称轴，课本上呆板的文字和图形变成了动画，学生兴趣高涨，看得清楚明了，自然很容易掌握这部分知识。另外，我们的数学教学不只是让学生了解数学知识形成的结果，更重要的是让学生明白知识形成的过程，从而培养学生的思维能力。利用多媒体计算机实践能够让学生充分展示事物发展变化的整个过程，初中阶段的学生以感性认识为主，这样的教学过程会让学生对知识的理解更为深刻。

四、借助多媒体的灵活性优势，使数学练习更为多样，提高课堂教学反馈的有效性

多媒体技术有着很强的交互性，这就为我们的数学课堂教学提供了大量的丰富多彩、活泼有趣的反馈信息。学生学习数学的最终目的是更好地运用这些知识，课堂练习能够及时检测学生的课堂学习情况，进一步巩固课堂所学知识。初中生的稳定性差，只有通过形式多样的练习才能给学生不断的全新的刺激，激发学生想做、乐学的积极情感，化被动为主动，轻松巩固所学知识。教师要根据学生练习的情况，给予适当的鼓励和表扬，并提供及时的帮助与指导，提高课堂教学的有效性。

总之，多媒体的应用在初中数学课堂教学中发挥着不可替代的作用，作为一名工作在教学一线的初中数学教师，我们要对多媒体有一个理性的认识，本着为教学服务的原则，充分发挥自己的主导作用，为学生创设良好的教学情境，促进学生的思维发展，让多媒体真正服务于数学教育，开创数学教育的崭新局面。

参考文献：

[1]唐国平.给初中数学课堂插上飞翔的“翅膀”：浅谈运用多媒体优化初中数学课堂教学[J].现代教育科学（中学教师），2012（10）.

[2]丁兴权.利用电教媒体，优化数学课堂教学[J].新课程学习（上），2014（10）.