讨论式教学法在“计算机控制系统”教学中的应用研究

王云艳　王改华　何莉

摘 要：“计算机控制系统”是一门设计类的课程，采用讨论式教学有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。本文在传统理论教学的基础上探索了一种讨论式的教学方法，采用测验方式评价了这种教学方法的实施效果，并研究了现行讨论式教学法存在的问题及改进措施。实践证明：讨论式教学激发了学生的学习兴趣，学习效果显著提升。

关键词：计算机控制系统；讨论式教学法；应用研究

1.“计算机控制系统”课程的讨论式教学设计

（1）讨论内容。课堂上选取了一些容易混淆、不容易理解概念，让学生采用讨论的方式来理解。具体讨论的内容有：①计算机控制系统的稳定性分析、动态特性分析和稳态误差分析分别是什么；②计算机控制系统的间接设计方法和直接设计方法有什么区别；③状态空间设计方法有哪些，分别是什么。

（2）讨论方法设计。在课堂上给出讨论的问题，小组成员在纸上写下自己对问题的理解和看法，之后小组成员交换互评对方的看法。本文将班上的学生分成5～6人一组，各分组是这样进行设计的：①分组的目的是让所有同学都主动思考，小组同学像一个Family，共同学习，互相督促，互相批改作业、互相讨论，看到其他人的问题，并能帮其更正。②分组的原则是五人或六人一组，女生穿插到每一组，自觉性强的和自觉性差的同学穿插在一组。③小组中一名同学负责管理纪律，清点人数，不让同学玩手机，不让同学讲话； 一名同学负责主持，把握讨论进度；一名同学负责总结陈词；一名同学负责记录， 收集资料。④小组宣言。每个小组撰写一个属于自己Family的宣言，拟出每位成员的分工职责。

2.讨论式教学法与传统教学方法教学效果的比较

笔者采用传统教学法对一班35名学生进行了“计算机控制系统”这门课程的教学，采用讨论式教学法对二班30名学生进行了同一门课程的教学，同时，对这两个班的学生针对某知识点进行了一次测验，并对测验考试成绩进行了比较，得到的结果是这样的：

由下表可知，采用讨论式教学法教学的班级取得优秀成绩的人数比传统教学法要多。显而易见，讨论式教学法确实有助于学生对相应知识点的理解。

3.存在问题及改进措施

由于是首次采用讨论式教学，讨论方式较为单一，存在着如下几个问 题：①由于学生从小到大习惯了灌输式的教学方式，在这学期接触讨论式教学时会很不适应；②由于学时有限，讨论时间比较少，互评的时间也不足够，整个教学过程显得比较仓促；③虽然给各个小组成员安排了任务，但是没有监管措施，使得各小组成员没有很好地履行自己的职责。

针对上述问题，笔者主要采取了如下几项改进措施：①对于学生暂时的不适应，老师需要引导学生学习；②关于学时，可以适当地增加讨论学时；③制定对于小组各成员职责的监管制度，让每个成员整理反映他们职责的材料；④增加讨论形式更丰富、综合性更强的内容，让小组的成员凝聚力更强，交流互动更多。

笔者在“计算机控制系统”这门课程中开展了讨论式教学法，调动学生主动思考，虽然当时学生思考的不一定正确，深度不够，但是只要学生进行了思考，教学效果会更好。讨论式教学法让学生对概念的理解更深刻、更清晰， 加深了印象，并且丰富了课堂的多样性。实践证明，讨论式教学法确实能激发学生的主体能动性，促进学生的思想交流，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]张 蓉，左晓园.试论小组讨论式教学方法的实践与改革[J].黑龙江高教研究，2011（1）.

[2]王 旗，刘 静，娄晓燕.讨论式教学在大学物理实验中的应用[J].大学物理实验，2012（1）.