高职高专学生逃课现状、原因及对策分析

摘要：本文以郑州信息工程职业学院为例，采用问卷调查、个案访谈等方法对当今高职高专学生逃课现象展开进行调查研究，从学生思想层面、考勤制度方面和教师教学内容和方式三个层面分析了逃课原因，并给出了相应的对策建议。

关键词：高职高专；逃课现象；原因分析；调查问卷

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 205 -02

随着高校扩招的不断推进，越来越多的学生得以进入高校继续深造。然而随之衍生的各种问题也层出不穷，其中逃课现象尤为突出。这也成为各大高校任课老师和学管工作者最重视的一个问题，各种制度也在不断实施，比如：课堂跟踪制，考勤处分制等等，然而效果并不佳，还在一定程度上增加了教师和管理人员工作的负担。本文拟采用问卷调查法，访谈法等从学生角度出发深入了解学生逃课现状及原因，并从中找到相应的对策。

一、高职高专学生逃课现状调查

本文调查地点以我校郑州信息工程职业学院为例，调查大一至大三学生逃课情况。共发出问卷200份，回收160份，其中有效问卷为145份，问卷有效率为90.6%，问卷采用SPSS进行数据分析。

针对“在大学期间逃课吗”这个问题，选择“偶尔”和“经常”的占44.45%。对收集数据进行交叉分析，以性别为自变量，发现男生“偶尔”和“经常”旷课的占49.02%，高于女生的33.33%。由此可见，男生旷课现象要比女生严重。这与男女生个性特质有关，比如男生好动、好玩，自我管理能力差；而女生则自制能力较强，凡事多考虑后果。以年级为自变量，发现一年级“偶尔”和“经常”旷课的比例占21.02%，二年级占40.25%，三年级则占49.18%。由此可见，逃课比例与年级呈正相关增加。对于逃课原因，我们设置为多选题，调查结果如下图：

其中占得比例最大的是认为大学课程不重要，占67.36%，与之同类的是对所学课程不感兴趣，占54.17%，这两者与学生对于所学知识以及知识用途缺乏了解，其次是认为老师讲课枯燥，占59.03%。

针对旷课类型，71.53%的同学表示会旷公选课，只有很少一部分同学选择旷专业课或者两者都旷。那么对待公选课，43.48%的同学表示在公选课上学不到东西，86.11%的学生觉得公选课最吸引人的地方是老师讲的一些人生哲理或是一些小故事。由此可见，老师的教课方式决定了学生对课堂的态度。即使很多学生会按时出现在公选课的课堂上，但是据调查显示，只有25.69%的学生认真听讲，其他的同学或是睡觉，听歌，交谈，或是在做与课堂无关的事情。相比专业课的94.44%的认真听讲率低了很多。究其原因，如下图：

认为课程无聊的仍然占了一大部分，达42.36%。

针对旷课态度，有57.64%的同学会觉得旷专业课会有很强烈的内疚感，怕漏学了知识，会在课下补上，但对待公选课这样的感觉只有27.78%的同学会有。对于这样的差异，数据显示，38.20%的同学觉得专业课很重要，关系到自己的前途，要争取取的好成绩，公选课过了就好。这在一定程度上与学校的人文环境有很大关系，学生仍然只注重专业，忽视了养成教育和文化熏陶扩展。

二、高职高专学生逃课原因分析

通过问卷分析和个案访谈整理出如今高职高专学生旷课的主要原因有以下几个方面：学生思想方面、考勤制度方面、教师教学内容和方式方面。

（一）学生思想方面。

英国教育家斯宾塞在他的《快乐教育》一书中提到“自主性”。他认为，自主性主要受到三种因素的影响，其中包括好奇心，自信心和动力。学生逃课很大部分原因是对课堂缺乏自主性。首先是好奇心的缺失，大部分学生因为对自己所学知识用途或是就业前景不清楚，再加上课堂缺乏与现实生活的联系，使学生丧失对枯燥知识的探索欲望，导致上课被动。其次，自信心不足。在这里，自信心可以等同于班杜拉“社会学习理论”中的自我效能感。它是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征①。通过调查发现，大部分学生对自己将来能够独立从事与专业相关行业感到胆怯。再次是缺乏学习动力。学习动力是学生完成学习任务的原动力。根据调查，大部分学生对自己毕业后的去向表示比较迷茫，这直接导致了学生学习动力不足。根据斯宾塞的自主性理论，缺乏这三者中的任一个都会导致学生的自主性不足。而这三个元素又是相辅相成，相互促进的。

（二）考勤制度方面。

在管理学中有一条重要的原理就是：人们会对激励作出反应。而不同的制度安排会对一个人产生不同的激励，从而导致他产生不同的行为反应。针对逃课这一现象，不论是教务部门还是学管部门都对此制定了相对来说比较严密的考勤制度，但效果并不好。其实对于学生逃课，不论是任课教师，学管教师，还是学校都有一定的责任。主要是因为考勤制度在执行过程中没有得到很好的落实。事实表明，考勤管理因未被落实而没有对学生逃课起到应有的束缚作用②。未被落实的原因主要有以下几点：

1.学管教师将考勤交予学生。而学生在记考勤的过程当中难免会出现因顾及同学间交好而使考勤流于形式。

2.由于大学的课程往往是几节连上，基本上一次课点一次名，这就给那些为了点名的学生逃课的机会，点完名就会选择逃课。

3.处分的代价不高，学生管理者对学生的处分往往会在临毕业前对其撤销，这又在一定程度上助长了某些学生的逃课行为。

4学校对考勤的监管力度不大。考勤中报上去的数据缺乏对比性和可靠性，而这当中的诸多问题缺乏倒查机制。

（三）教师教学内容和方式。

调查结果显示，学生旷课很大一部分原因是认为课堂无聊，或是对所讲知识缺乏兴趣。前面提到过学生的自主性包含好奇心、自信心和动力。教师课堂上也可以从这三方面入手，考虑如何激发学生的好奇心，培养他们的自信心以及增强他们的学习动力，然而当前课堂现状却不容乐观。教师的讲课内容陈旧，不能跟上社会发展的步伐，与时代脱节；其次，讲课方式单一，照本宣科的现状还大量存在，这与当前教师过度关心科研，职称而忽略了课堂有很大的关系。而这种教学方式直接造成了课堂气氛沉闷，在这沉闷的环境下无法唤起学生的好奇心和求知欲望。再次，为了赶教学进度，忽视学生的课堂参与，导致学生无法在参与中树立自信心。

三、高职高专学生逃课对策分析

针对目前高职高专学生逃课现象严重的情况，在分析原因的基础上，我们迫切需要找到相应的对策。

学生思想方面。学校应加强学生思想教育，比如：树立典型模范，开展学习兴趣小组，开展主题班会以及要求相对成功的学长们演讲等形式，帮助学生树立积极向上的价值观，使之对未来充满希望和向往。另外，通过组织多种多样的活动，使学生参与其中，在参与中不断提高自己的成就感和自信心。再次，加强就业教育，使学生明确本专业的就业方向和就业前景，树立就业信心，增强对未来职业的期待和向往。

考勤制度方面。一方面学校和系部要根据本院的实际情况完善考勤制度，另一方面，明确教师、辅导员、班干部三方的考勤职责，实现三体联动。教师上课前先进行考勤，连着数节上课的，在最后一节同样点名考勤，将此作为学生平时成绩的一部分以及确定是否可以参加期末考试的依据。辅导员除了平时督促学生上课外，每周汇总不上课学生名单，对旷课多的学生给予批评教育，对那些旷课已经达到学校规定处分节数的学生，做到绝不心软，并能够及时与家长沟通，同家长一起共同解决学生逃课问题。负责考勤的班干部要实事求是，有问题要及时向辅导员反馈，辅导员要做到不定期抽查。只有三方联动，才能及时发现问题，解决问题，防止逃课现象的不断蔓延。对于学校而言，要将各班的考勤与辅导员以及任课教师的考核评价联系起来，与学生干部的评优指标联系起来，将学生的考勤情况纳入学生的评价体系。由此形成四个方面的激励机制，从而推动考勤工作的开展。

教师教学内容和方式方面。教师要适当缩小书本理论知识的难度，多增加实践性课程，减少课程内容的重复学习。与此同时，教师要根据课程内容的改变结合当前社会实际情况认真备课，不能为了回避重新备课，而一直沿用之前老的多媒体课件。在教学方式上，教师要积极调动课堂气氛，注意与学生互动，使整个课堂以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，在互动过程中，提高学生完成课堂任务的自信心，从而增加他们学习的动力。

注释：

①http：//baike.baidu.com/link url=72U1yz8RJswT4hwIvHCON8Ii73dYU2BvIb9 guPBpasjSYGfBH9kwIlgHd4h01dnOKYDnJqn4GutmOV9gFyRZva

②王朝，赵亚祥。大学生逃课现象的研究分析及解决对策[J].现代企业教育2015.2

参考文献：

[1]赵秋芳.大学生逃课之教师的过与责[J].煤炭高等教育，2016，3.

[2]董峰.高职院校学生课堂出勤率现状分析与管理对策探究[J].现代经济信息，2015（17）.

[3]王朝，赵亚祥。大学生逃课现象的研究分析及解决对策[J].现代企业教育2015.2

作者简介：石瑞（1987-），女，汉族，河南荥阳，建筑工程系党支部副书记，硕士，郑州信息工程职业学院，英语。